夢(mèng)想的起點(diǎn)，從來(lái)不在遠(yuǎn)方，而在每一次篤定的選擇與出發(fā)。
“起航”，是告別舒適區(qū)的勇氣，是邁向未知世界的決心。從南外仙林的課堂到世界名校的殿堂。我們相信，真正的“逐夢(mèng)”，不只是仰望高處的光環(huán)，更是在日復(fù)一日的堅(jiān)持中，打磨能力、錘煉心性。

人物簡(jiǎn)介

學(xué)生姓名：劉思穎

初中學(xué)校：金陵中學(xué)仙林分校

高中學(xué)校：南外仙林分校國(guó)際高中ACT-AP項(xiàng)目

個(gè)人愛(ài)好：烹飪

曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)：

歐幾里得數(shù)學(xué)競(jìng)賽

希望之星星光獎(jiǎng)

4個(gè)學(xué)期優(yōu)秀班干

優(yōu)秀學(xué)生

第15屆體育節(jié)志愿者證書

“熊貓寧寧”吉祥物設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

錄取學(xué)校：

多倫多大學(xué)（2026年QS世界大學(xué)綜合排名29）、英屬哥倫比亞大學(xué)（2026年QS世界大學(xué)綜合排名40）、渥太華大學(xué)、麥克馬斯特大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、女王大學(xué)

南外仙林分校國(guó)際高中的劉思穎，同時(shí)收到了六所加拿大頂尖大學(xué)的錄取通知書，其中包括多倫多大學(xué)（2026年QS世界排名第29）和英屬哥倫比亞大學(xué)（排名第40）。對(duì)于這位南外仙林分校國(guó)際高中ACT-AP項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這份沉甸甸的offer清單，并非一場(chǎng)意外的好運(yùn)，而是一場(chǎng)精心“烹飪”了三年、關(guān)于自我重塑的成果展示。

從“被安排”到“總設(shè)計(jì)師”：一場(chǎng)靜默的成人禮

三年前，劉思穎和大多數(shù)同齡人一樣，習(xí)慣了被課程表、家長(zhǎng)和老師推著走。高中生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，始于她決定申請(qǐng)加拿大大學(xué)的那一刻。“我對(duì)整個(gè)流程幾乎是一張白紙，只能從零開(kāi)始摸索，”她回憶道。這種“一張白紙”的無(wú)措感，恰恰成了她成長(zhǎng)的催化劑。

面對(duì)校內(nèi)GPA、標(biāo)化考試（AP課程）、文書撰寫和活動(dòng)背景提升的多重任務(wù)，她第一次意識(shí)到：沒(méi)有人會(huì)替她規(guī)劃每一天該做什么。于是，她學(xué)著把長(zhǎng)期的、模糊的目標(biāo)——“考上好大學(xué)”——拆解成具體到每天的可執(zhí)行任務(wù)。她開(kāi)始使用時(shí)間管理工具，為歐幾里得數(shù)學(xué)競(jìng)賽的備賽、服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的推進(jìn)、以及志愿者活動(dòng)的參與，建立精確的時(shí)間坐標(biāo)系。

這種從被動(dòng)接受到主動(dòng)規(guī)劃的根本轉(zhuǎn)變，被她視為高中三年最大的成長(zhǎng)。她不再是那個(gè)等待指令的執(zhí)行者，而是成為了自己人生的總設(shè)計(jì)師。自律不是苦行僧式的自我壓榨，而是在清晰的節(jié)奏感中找到從容。

為熱愛(ài)加冕：從烹飪到服裝設(shè)計(jì)的跨界賦能

在所有標(biāo)簽中，“烹飪”是劉思穎最特別的一個(gè)愛(ài)好。在很多人眼中，廚房的煙火氣或許與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)格格不入，但劉思穎和她的父母，卻從中看到了更深層的教育價(jià)值。

“健康的興趣不是學(xué)習(xí)的對(duì)立面，而是孩子感知世界、建立自信的窗口，”劉思穎的父母在分享教育感悟時(shí)寫道。這一理念貫穿了她的成長(zhǎng)始終。當(dāng)她在廚房里嘗試調(diào)配不同食材的比例、控制火候、平衡五味時(shí)，她實(shí)際上在訓(xùn)練一種項(xiàng)目管理思維：目標(biāo)設(shè)定、資源調(diào)配、過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果復(fù)盤。

這種從興趣中淬煉出的能力，被無(wú)縫遷移到了高中的服裝設(shè)計(jì)活動(dòng)中。從主題構(gòu)思、草圖設(shè)計(jì)，到面料選材、剪裁制作，直至最終的作品展示，劉思穎主導(dǎo)了一個(gè)完整的創(chuàng)造閉環(huán)。她坦言，這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了動(dòng)手能力和審美表達(dá)，更關(guān)鍵的是讓她在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)會(huì)了溝通與配合，從一個(gè)相對(duì)內(nèi)斂的學(xué)生，成長(zhǎng)為敢于在集體中表達(dá)想法、引領(lǐng)節(jié)奏的自信者。

她的履歷也印證了這種多維發(fā)展：希望之星星光獎(jiǎng)、連續(xù)四個(gè)學(xué)期的優(yōu)秀班干部、“熊貓寧寧”吉祥物設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)——這些榮譽(yù)背后，是一個(gè)既能深入專業(yè)又能組織協(xié)調(diào)的復(fù)合型身影。

方法論的自洽：思維導(dǎo)圖與互助式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)效率的提升，往往不是靠延長(zhǎng)時(shí)間，而是靠?jī)?yōu)化方法。劉思穎在高強(qiáng)度的國(guó)際課程體系中，摸索出了一套自己的認(rèn)知工具。

面對(duì)AP課程中大量需要理解與記憶的知識(shí)點(diǎn)，她摒棄了死記硬背，轉(zhuǎn)而使用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架。她會(huì)先提煉出核心概念，再將細(xì)節(jié)知識(shí)像樹(shù)枝一樣層層延展，讓知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系一目了然。這種結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的好處在于，它不僅能提高記憶效率，更能培養(yǎng)批判性思維——看到不同概念之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。

而遇到難題時(shí)，她的習(xí)慣不是獨(dú)自苦思冥想，而是樂(lè)于和同學(xué)交流思路。“在討論中互相啟發(fā)、查漏補(bǔ)缺，”這是她總結(jié)的高效學(xué)習(xí)模式。這種互助式學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是將個(gè)體認(rèn)知擴(kuò)展為群體智慧，通過(guò)觀點(diǎn)的碰撞和修正，達(dá)到更深層次的理解。

她的獲獎(jiǎng)記錄也證明了這種方法的有效性：歐幾里得數(shù)學(xué)競(jìng)賽——一項(xiàng)由滑鐵盧大學(xué)主辦、在全球具有高認(rèn)可度的數(shù)學(xué)競(jìng)賽——的獎(jiǎng)項(xiàng)，說(shuō)明她在數(shù)理邏輯和問(wèn)題解決方面同樣具備扎實(shí)功底。

家庭的后盾哲學(xué)：尊重與放手的藝術(shù)

劉思穎的成長(zhǎng)故事，同樣是一部家庭教育的啟示錄。她的父母反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)核心理念：“教育的本質(zhì)，不是塑造一個(gè)完美的孩子，而是守護(hù)她的熱愛(ài)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)平衡。”

在實(shí)際操作層面，這對(duì)父母做到了“尊重與引導(dǎo)并行”。他們沒(méi)有因?yàn)椤坝绊憣W(xué)習(xí)”而壓制孩子的烹飪愛(ài)好，反而鼓勵(lì)她大膽嘗試。他們深知，興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力，而真正的自律，恰恰是從為熱愛(ài)的事情投入時(shí)間、承擔(dān)責(zé)任開(kāi)始的。當(dāng)孩子在興趣中遭遇挫折、需要平衡學(xué)業(yè)與愛(ài)好時(shí)，父母不是出手解決，而是在一旁陪伴、梳理思路、提供情緒支持，讓孩子自己在試錯(cuò)中習(xí)得時(shí)間管理和抗壓能力。

“真正的愛(ài)不是包辦一切，而是在她需要時(shí)伸手，在她能獨(dú)立時(shí)放手。”這句話凝練了他們的教育智慧。當(dāng)劉思穎拿到六所加拿大名校的錄取通知書時(shí)，這對(duì)父母最大的欣慰，不是名校的光環(huán)，而是看到了一個(gè)有熱愛(ài)、有底線、有韌性，也懂得感恩的人，正一步步走向?qū)儆谒约旱膹V闊世界。

未來(lái)：帶著“掌勺”的自信奔赴山海

選擇加拿大，對(duì)劉思穎而言并非偶然。她申請(qǐng)的大學(xué)——多倫多大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、渥太華大學(xué)、麥克馬斯特大學(xué)、阿爾伯塔大學(xué)、女王大學(xué)——幾乎覆蓋了加拿大從西海岸到東海岸的頂尖學(xué)府。這些學(xué)校不僅在QS世界排名中表現(xiàn)優(yōu)異，更以其多元、包容和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新的教育理念著稱。

回顧整個(gè)申請(qǐng)季，劉思穎將其稱為“一場(chǎng)關(guān)于成長(zhǎng)的預(yù)演”。它讓她學(xué)會(huì)了直面挑戰(zhàn)，清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與短板，并為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)持續(xù)付出努力。而烹飪這個(gè)愛(ài)好，像一條隱形的線索，串聯(lián)起了她的時(shí)間管理能力、創(chuàng)造力、耐心和對(duì)美好生活的感知力。

未來(lái)，在加拿大廣袤的校園里，她或許會(huì)繼續(xù)用思維導(dǎo)圖梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)的復(fù)雜理論，也會(huì)在宿舍廚房里為自己和朋友烹飪一頓佳肴。對(duì)她而言，這兩件事并無(wú)本質(zhì)區(qū)別：都需要精確的配方、合適的火候，以及一種敢于嘗試、不懼失敗的篤定。

正如她所總結(jié)的：“我會(huì)帶著這份成長(zhǎng)，繼續(xù)保持熱情與自律，去探索更多的可能性，迎接新的挑戰(zhàn)。”從一個(gè)被安排的學(xué)生，到一個(gè)為自己的人生掌勺的年輕設(shè)計(jì)師，劉思穎的故事，正是這一代國(guó)際教育背景下，年輕人主動(dòng)成長(zhǎng)、家庭智慧托舉的生動(dòng)樣本。

來(lái)源：南外仙林劍橋國(guó)際高中課程實(shí)驗(yàn)班（ALevel方向）項(xiàng)目組