在成都市一環(huán)路北一段，一座鐫刻著"胸懷祖國，放眼世界"的校園里，一場關(guān)于"高中三年到底該怎么度過"的教育實踐，正在安靜而篤定地展開。

這里是成都市金牛區(qū)實外高級中學(xué)。學(xué)校由成實外教育集團(tuán)舉辦、成都市實驗外國語學(xué)校實施管理，與實外本部共享教育平臺和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，2021年正式開學(xué)，是一所全日制民辦高中。建校之初，校長廖政安就為辦學(xué)定位定了一個調(diào)子："專注高中教育，專做高中教育"——不盲目擴(kuò)張，不分散精力，把所有資源集中在高中階段的深度研究與精準(zhǔn)實踐上。

"高中三年是青少年'三觀'成型的關(guān)鍵期，是知識體系構(gòu)建的黃金期，更是通往大學(xué)的沖刺期。這個階段的每一分每一秒都彌足珍貴。"廖政安說，"只有專注，才能專業(yè)；只有專做，才能做精。"

專家不是"掛牌顧問"，而是教研的"定盤星"

在金牛實外，名師不是用來裝點門面的。

以四川省特級教師、正高級教師陳家武（中學(xué)語文）和高銀物（中學(xué)政治）為代表的校內(nèi)名師團(tuán)隊，堅守一線教學(xué)崗位，同時深度參與學(xué)科教研和命題監(jiān)測方向把控。陳家武是四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、"天府萬人計劃"專家、省特級教師，出版專著4部，參編著作30余部，發(fā)表文章400余篇，指導(dǎo)多名青年教師在全國賽課中獲特等獎和一、二等獎。高銀物曾獲"四川省2023年度思政教師年度人物"稱號，培養(yǎng)過多名學(xué)生考入北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等名校，在省市區(qū)做學(xué)科專題講座40余場。

學(xué)校還定期邀請省特級教師、區(qū)教科院各學(xué)科教研員等來校指導(dǎo)——金牛區(qū)教科院的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、心理等學(xué)科教研員均在學(xué)校教育教學(xué)年會和日常教研中深度參與，解讀高考命題趨勢，把關(guān)復(fù)習(xí)方向。

這種"校內(nèi)名師深耕+外部專家把脈"的雙重機(jī)制，構(gòu)成了教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。

讓課堂從"灌輸"變"點燃"

教師是學(xué)校最硬的軟實力。在金牛實外，好課堂的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是"講完了沒有"，而是"發(fā)生了沒有"。

有老師堅持用一支粉筆在黑板上讓思維可視化，把抽象公式變成學(xué)生可追隨的邏輯軌跡；有老師打通物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)乃至英語之間的學(xué)科壁壘，幫學(xué)生建立知識聯(lián)結(jié)而非知識孤島；還有老師把"物理公式接龍大賽""真題接龍?zhí)魬?zhàn)"搬進(jìn)課堂，讓學(xué)習(xí)從枯燥記憶變成闖關(guān)式參與。

持續(xù)五屆的"青藍(lán)工程"確保了教風(fēng)的代際傳承和新教師快速成長。學(xué)校教師團(tuán)隊中，正高級、高級、中級職稱教師占比超半數(shù)，碩士研究生學(xué)歷教師占比逾三成，絕大部分教師具備完整的高中教學(xué)循環(huán)經(jīng)驗。

與此同時，學(xué)校把德育滲透到日常運轉(zhuǎn)的肌理中——以班主任為核心的年級管理團(tuán)隊，在表彰大會、行為規(guī)范、習(xí)慣養(yǎng)成等環(huán)節(jié)持續(xù)發(fā)力；"食堂開放日"、生命教育、消防安全演練等載體，把育人落到看得見的細(xì)節(jié)上。

生涯規(guī)劃不該是高三才想的事

金牛實外有一句話被反復(fù)提及："高中三年，不僅是為了考一所好大學(xué)，更是為了找到適合自己的人生方向。"

學(xué)校設(shè)立了生涯規(guī)劃中心，開發(fā)了貫穿三年的課程體系——高一聚焦"適應(yīng)與探索"（自我認(rèn)知、學(xué)科啟蒙、職業(yè)初體驗），高二進(jìn)入"深化與拓展"（選科優(yōu)化、高校探索、綜合素質(zhì)積累），高三轉(zhuǎn)入"升學(xué)落地"（升學(xué)路徑梳理、備考沖刺、志愿填報輔導(dǎo)）。中心整合學(xué)生、家長、班主任及科任教師多方反饋，從基礎(chǔ)知識、實驗?zāi)芰?、綜合運用等維度做階段性診斷分析，提出針對性改進(jìn)策略。

每年秋季學(xué)校舉辦的"全國高校巡展"，把招生信息、專業(yè)解讀、升學(xué)路徑直接送到學(xué)生面前；學(xué)長學(xué)姐分享會、職業(yè)興趣測評、家長講壇等活動，則讓生涯規(guī)劃從紙面走向真實情境。近年來，學(xué)生在強基計劃、藝體特長、出國留學(xué)等多元升學(xué)路徑上的表現(xiàn)，被視為這項系統(tǒng)性工作的直觀印證。

當(dāng)科創(chuàng)從"作品"回到"育人"

一個高二學(xué)生的故事，或許能說明這所學(xué)校對"學(xué)以致用"的理解。

2023級學(xué)生張口笑在物理教研組楊嵐老師的指導(dǎo)下，以課堂上學(xué)到的法拉第電磁感應(yīng)定律和能量守恒定律為靈感，設(shè)計出《仿真03航母高壓多級電磁彈射導(dǎo)彈系統(tǒng)裝置》，先后獲第20屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎四川省一等獎、全國總決賽銅獎；他的另一件作品《加油站高溫預(yù)警警報裝置》也在全球發(fā)明大會中國區(qū)比賽中獲省級一等獎及全國三等獎。宋慶齡少年兒童發(fā)明獎是經(jīng)科技部批準(zhǔn)設(shè)立的、以國家領(lǐng)導(dǎo)人名字命名的青少年科技發(fā)明獎項，列入教育部白名單賽事。

這些成果背后，是學(xué)校物理教研組持續(xù)推進(jìn)的"生活化+項目化"校本實踐路徑——從科創(chuàng)制作大賽到STEAM實驗室開放，從跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)到導(dǎo)師制指導(dǎo)，學(xué)校試圖讓知識"躍出課本"，讓學(xué)生在真實問題中運用原理、驗證猜想。

六大體系：把"理念"翻譯成"日常"

如果把一所學(xué)校的育人主張拆開來看，最終都要回答一個問題：這些東西怎么在日常中落地？為支撐教育理念落地，學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建了六大支撐體系，將宏觀愿景細(xì)化為日常的教學(xué)與管理行為。

在課程建設(shè)上，學(xué)校打造卓越課程體系，在扎實落實國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)校本選修課程，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生微習(xí)慣養(yǎng)成；在成長導(dǎo)航上，建立貫穿三年的生涯規(guī)劃體系，覆蓋選科指導(dǎo)、職業(yè)探索、高校對接及志愿填報全過程；在育人機(jī)制上，通過德育支持體系將行為規(guī)范精細(xì)化，并依托母語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、志愿服務(wù)及心理輔導(dǎo)實現(xiàn)活動育人；

在能力拓展上，創(chuàng)新實踐體系統(tǒng)籌學(xué)科競賽、科創(chuàng)項目與社會實踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用；在外語與藝體特色上，學(xué)校分別依托成實外教育集團(tuán)的外語傳統(tǒng)及全員參與的藝體平臺，通過外語節(jié)、模聯(lián)及各類社團(tuán)活動，拓展學(xué)生國際視野，落實五育并舉。

校長廖政安強調(diào)，正是這六大體系的協(xié)同運轉(zhuǎn)，確保了育人工作不是單一亮點的呈現(xiàn)，而是系統(tǒng)可靠性的體現(xiàn)。六個體系相互咬合，而非彼此割裂——這也是廖政安反復(fù)強調(diào)的一點：好的教育不是某一個點的亮點，而是系統(tǒng)的可靠性。

從分?jǐn)?shù)到素養(yǎng)：一所年輕學(xué)校的"答卷"

辦學(xué)至今不過數(shù)載，實外金牛的首屆畢業(yè)生已在高考中交出成績單——部分學(xué)子被中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)等院校錄取，也有學(xué)子選擇了中國人民公安大學(xué)等去向，還有部分學(xué)生走向海外名校。學(xué)校用"低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出"來概括這一現(xiàn)象，但其背后指向的命題其實更大：

一所高中，究竟該培養(yǎng)"考生"還是培養(yǎng)"人"？

實外金牛的回答寫在校園活動的細(xì)節(jié)里——母語節(jié)上學(xué)生朗誦《將進(jìn)酒》和《春凡花月夜》時的眼神，物理科創(chuàng)展上模型運轉(zhuǎn)時圍觀者的驚嘆，學(xué)生會自主策劃活動時從拘謹(jǐn)?shù)阶匀绲氖謩?，家長講壇上各行各業(yè)家長把真實世界搬進(jìn)課堂的那一刻。

"教育不是把籃子裝滿，"廖政安說，"而是把燈點亮。在實外金牛，每一個孩子都應(yīng)該被看見、被尊重、被成就。"