VOL 3847

孩子學語言慢是不是練得不夠？對聲音極度敏感怎么辦？做事磨蹭到底是因為能力不足還是沒有動機？上幼兒園后，干預計劃又該如何調整？

在干預陪伴的漫長道路上，家長們每天都在與這些具體、瑣碎的細節“短兵相接”。

針對這些高頻的家庭干預痛點，大米和小米首席科學家、行為分析與特殊教育專家袁巧玲博士給出了極具實操性的解答。

袁博士表示，干預從來不是生搬硬套的訓練，而是將其巧妙地融入日常生活、游戲與真實的互動中。缺什么補什么，遠比糾結于一個診斷標簽重要得多。

文｜肖媛

編輯｜Jarvis

圖｜Pexels

在生活細節中催生主動表達

Q：家長有時間的時候，應該是陪孩子瘋玩還是布置一些任務？

袁巧玲：瘋玩和任務是不沖突的。在玩耍的同時可以穿插一些練習的活動，將干預目標融入玩耍中，這樣既能達到訓練目的，還能增強親子關系。

Q:孩子學語言的速度慢，或者容易忘，是什么原因導致的？

袁巧玲：孩子學語言學得慢、容易忘記，家長首先需要思考的是：是不是量的問題？是不是重復的量不夠？有些孩子確實需要密集的重復學習來鞏固內容。

家長要在日常中觀察，評估自己的孩子是否屬于需要更高密度學習的類型。

Q：孩子的語言停留在“提要求”，沒有進一步的描述能力；對于稱謂不會主動表達，也不能準確說出自己的感受。應該怎么提升？如何讓孩子自主學習或模仿？

袁巧玲： 語言停留在提要求，是因為孩子還停留在“我看到什么說什么”的階段。

有些孩子看到具象的東西可以表達，但一旦看不見，想要的時候就說不出來了。如果一直沿用“給看圖片/實物再說名稱”的教學，孩子就會形成依賴。

家長需要改變教學方式，教他“看不見東西了，也能表達”。

對于表達感受，家長要善于捕捉自然場景中的征兆。比如看到孩子打哈欠，就知道他累了，這時順勢幫他表達，而不是單一地依賴圖卡。

對于不主動叫人（稱謂），根本原因往往是缺乏與他人社交的意愿。必須優先解決社交動機問題，提高他對人的關注和互動欲望，才可能帶動開口。

想培養主動性，秘訣在于“等待”。指令先緩一緩，給他自己嘗試的機會。

如果家長太心急，馬上發號施令或直接上手幫忙，孩子的主動性就會降低，因為他覺得“反正有人會幫我”。

Q：孩子以前沒語言時很少發聲，現在有語言后經常會發出別人聽不懂的聲音（比如“嘰嘰嘰”），這種自言自語需要干預嗎？

袁巧玲：這需要區分情境。如果孩子看到某事物后說出名稱，那是好的發展。但如果是在安靜環境下，嘴巴不動、發出無意義的聲音，家長就需要介入了。

介入的方法不是嚴厲禁止，而是幫他做情境描述，營造說話機會。

比如坐地鐵時發出聲音，你可以引導他看周圍：“你看那個叔叔，你聽這是什么站”，帶著他一起說。

這既能自然打斷無意義發音，又能增加他講述符合當下情境內容的機會。

喚醒社交渴望：從“自我沉浸”到“享受同伴游戲”

Q：怎么樣可以提升孩子對人的興趣？

袁巧玲： 如果孩子對環境敏感度不強，或沉浸在自我刺激中（如搖擺身體、大腦內部刺激），他自然不會主動關注人。

面對這種情況，需要讓孩子做一些具體的“操作類”事情。

當孩子動手操作時，注意力會被拉回現實，從而減少自我刺激。想讓他對大人感興趣，就多玩他喜歡的游戲；在愉快的互動中，他自然會對人產生好感。

對小朋友感興趣也是同理。家長可以請影子老師觀察孩子在幼兒園對哪個小朋友有反應（喜歡他、會聽他的話）。

選定后與老師溝通，多創造他們相處、互動的機會，從最熟悉、最有安全感的一個同伴開始建立好感。

Q：給孩子找玩伴，找大人合適還是小孩合適？如何發展孩子更高級的游戲能力（如假想游戲）？

袁巧玲：如果孩子已經上幼兒園，有接觸同齡人的條件，當然應該與小朋友多搭配在一起。

關于享受游戲，每個孩子都有自己的喜好，不需要強求他喜歡每一個游戲。只要他在活動中能夠配合、遵守規則，能夠融入集體，這就已經是很好的表現了。

至于發展更高級的“假想游戲”，這必須建立在一定的能力基礎之上。

假想需要“聯想”，這往往與高階的語言發展密切相關。如果孩子能力未到，大人強行干預只會變成“人為的機械操作”，而不是孩子主動的思考。

讀懂行為背后的密碼：動機激發與感官調節

Q：如何幫助孩子提升做事情的速度？

袁巧玲：動作慢分兩種情況：能力問題還是動機問題。

如果是因為精細動作弱、身體不協調導致穿衣服慢，那是能力不足。但如果排除了這些，純粹就是不想快，那就是動機問題。

沒有動機，就沒有主動性。家長可以在活動中引入外在獎勵：“穿好衣服，就可以去吃你喜歡的巧克力面包。”強調必須快點完成才能得到好東西。

不過這屬于比較被動的引誘，后期需要隨著孩子的進步，慢慢減掉這些外在獎勵。當然，如果孩子對某件事實在沒興趣，家長也不必過分強迫。

Q：孩子對聲音很敏感，又非常挑食，應該如何改善？

袁巧玲： 每個孩子對感官的接受度不同，強行改變是不現實的。對于聲音敏感，核心是教他“如何處理”。

聽到不舒服的聲音，教他捂住耳朵；

如果有口語能力，教他主動表達：“媽媽，我不喜歡這個聲音，我們可以走開嗎？”

學會自己解決問題或向大人求助，才是最關鍵的能力。

至于挑食，只要其他食物能攝取到足夠營養，家長就不用太焦慮。

如果希望他以后能適應學校的集體就餐，可以采用“微調法”，比如在他喜歡的雜糧飯里悄悄加一點點白米。但只要營養均衡，不必太執著于特定的食物選擇。

Q：孩子無聊時會邊轉圈邊念字母，對事情非常堅持且重復，怎么辦？

袁巧玲：孩子對一些事情有堅持是很正常的，說明他有自己的想法和持續的興趣，這是好事。

但像轉圈圈這種重復性行為，家長需要觀察：它是不是只在孩子“無所事事”時才出現？

如果孩子在玩游戲、有事做時，這種行為大幅減少，那么解決方案就是幫他安排豐富的活動（玩玩具、畫畫、搭積木等），避免他因無聊而陷入重復行為。

放下標簽焦慮：用好幼兒園這面“放大鏡”

Q：孩子上了幼兒園，家長應該如何規劃未來的干預方向和計劃？

袁巧玲：幼兒園無法提供一對一的專業干預，但它就像一面鏡子，能真實反映出孩子缺乏的能力。

集體指令聽不懂、對人興趣有限……這些暴露出來的問題，就是你下一階段的干預目標。家長不需要把目光放得太長遠（比如焦慮高中、大學怎么辦），每半年做一次評估和課程規劃就足夠了。

多跟幼兒園老師溝通細節，反饋給干預老師進行針對性的情景設計。

干預內容一定要與孩子接下來的真實環境（如中班升大班）掛鉤。做好當下的事，給孩子他現在最需要的，一步步來。

Q：如何判斷孩子到底是自閉癥還是單純的語言發育遲緩？

袁巧玲：診斷是由醫生來做的，但診斷僅僅是一個參考。

在實際干預中，我們不看標簽，只看“孩子缺乏什么能力”。

如果是普通（NT）孩子缺乏語言，我們一樣是去訓練語言。

如果“自閉癥”這個標簽讓家長感到痛苦或不舒服，大可不必特意去糾結。家長心里最清楚孩子缺什么，缺什么就補什么，一切以提升當下的能力為重。

文章版權歸「大米和小米」所有，未經許可，嚴禁復制、轉載、篡改或再發布。本號長期征集線索/稿件，一經采用，稿費從優。提供線索/投稿請聯系：contents@dmhxm.com。

點擊撥打大小米服務熱線

有任何問題點擊“閱讀原文”咨詢“AI顧問”——你的專屬個性化AI督導，專業又懂你！