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上線僅3周，報名火爆！限量160個席位，目前已火速預(yù)售近100名！ 部分熱門城市和班次名額余位已不多！今天，讓我們一同回顧寒假廣州營結(jié)營后楠楠老師的教學(xué)手記。聊聊思辨線下營到底能給孩子帶來怎樣的改變。

擁有臺灣師范大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位的楠楠，曾在國內(nèi)知名教育集團(tuán)任教與教研，具備豐富的線下教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)經(jīng)驗。她堅信，真正的思辨教育就發(fā)生在那些真實的情緒卡點和思維碰撞中。這份信念在營地得到生動印證：輸?shù)粲螒蚝筻ㄆ暮⒆樱诮蛹{中勇敢拆解情緒，第二天竟主動關(guān)聯(lián)起“思維謬誤”；一句“女生不能做隊長”被巧妙轉(zhuǎn)化為打破刻板印象的課堂高潮；孩子用“紅綠燈原則”回應(yīng)了“科學(xué)家能不能信”的尖銳提問。

今年暑假，楠楠將坐鎮(zhèn)【深圳】線下營。愿這個盛夏，陪伴孩子們在思辨中勇敢蛻變。

作者：楠楠

C計劃課程研發(fā)&教學(xué)老師，臺灣師范大學(xué)教育學(xué)碩士，曾在國內(nèi)知名教育集團(tuán)任教與教研，具備豐富的線下教學(xué)與項目式學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

/廣州線下營現(xiàn)場照片/

廣州的線下課雖然已經(jīng)結(jié)束了一段時間，回憶起來，仍然有很多清晰的瞬間留存著。就像孩子還沒戒斷，嘴巴仍然會不時地嘟囔著“無名火”、“謠言怪”一樣，老師也還沒從這場盛大的線下奔赴中徹底回過神來。

趁記憶溫存，也和大家分享線下課中三個動人的瞬間。

01

事件發(fā)生了，

不斷回溯，拆解情緒，理性分析

比起線上課，線下的場景更加豐富，游戲、競爭、合作必然會帶來更多的情緒反應(yīng)，而如何去感知和處理自己的情緒，本身就是我們課程的目標(biāo)之一。

在第一天上午，我們的第一個熱身游戲是“進(jìn)化論”，學(xué)生通過兩兩石頭剪刀布，逐步從蛋“進(jìn)化”成鳥。在一片歡聲笑語中，剩下兩只“雞”最后對決，一方在歡呼中成功“進(jìn)化”成鳥，另一方則獨自一人蹲在了教室中間。蹲著的小A抱著自己腿，埋頭輕輕啜泣。

營期的第一個情緒卡點產(chǎn)生了。作為主講老師，此時只能輕輕地拍拍小A的肩膀，簡單安慰兩句，就將其交給助教老師，然后兼顧更多孩子課程的繼續(xù)進(jìn)行。也還好有強(qiáng)大的團(tuán)隊支持，小A不久后就恢復(fù)情緒，正常融入了課堂。

但我知道，事情不能這樣結(jié)束。上午的課程，就是“非暴力溝通（長頸鹿語言）”，其中最重要的部分，就是識別情緒。在帶著孩子認(rèn)識不同情緒、嘗試表達(dá)情緒的過程中，我們也在討論，在營期的哪些環(huán)節(jié)，我們可能會產(chǎn)生怎樣的情緒？此時，我走到了小A的身邊，問他：“老師可能想戳戳你，你可以嗎？你現(xiàn)在的狀態(tài)OK嗎？”

小A笑了一下，說：“老師，我知道你要戳我什么，我可以說的?！本o接著，他非常完整地表達(dá)出了自己在熱身游戲中的情緒——有些傷心、不甘心，因為我們?nèi)颂倭?，沒有其他人可以讓他能夠繼續(xù)“進(jìn)化”。

太勇敢了，我此時在心里已經(jīng)為小A無數(shù)次叫好。在小A分享完之后，我也帶著全班給他的勇氣和坦誠鼓了掌，這就是長頸鹿語言最好的應(yīng)用場景。

沒想到，這件事的后續(xù)還在發(fā)酵。第二天上午，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了四種常見的“思維謬誤”，其中一個就是“盲從大眾”。在討論自己或身邊的人是否有類似的經(jīng)歷時，小A舉手了。他說道：“在前一天的熱身游戲中，只有自己沒變成鳥，所以當(dāng)時覺得尷尬，是因為自己和別人不一樣。”

從情緒走出來后，為什么我會有這樣的情緒，或許背后還隱藏著一些思維誤區(qū)。作為四年級的孩子，在識別情緒的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步理性分析，實在是太令人驚喜了。我也忍不住想象，如果更多的孩子，成年人能夠做到這一步，那我們社會，會減少多少沖突。

/廣州線下營現(xiàn)場照片/

02

即時互動與反饋，

是最好的練習(xí)

線下課對我的吸引力之一，還有課程的連貫性，以及多人之間互動的及時性，這能讓一些話題能走向更深的討論。

在第一天的小組團(tuán)隊建設(shè)中，小組成員需要進(jìn)行分工。在討論隊長人選時，小B（男）說了一句——女生不能做隊長。組內(nèi)的女生似乎想說些什么，但此刻又不知道該如何反駁。

當(dāng)天工作人員復(fù)盤時，聽到助教老師的分享，我默默記下了這個場景，在思考有什么合適的契機(jī)適合討論。

恰好，第三天上午，我們主要學(xué)習(xí)了“刻板印象”，我便把這句話以匿名的方式拋了出來，詢問全班同學(xué)——你們覺得這是一種刻板印象嗎？

小B害羞地笑了，其實在這兩天的時間里，他已經(jīng)看到了組內(nèi)女生很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力。班上其他同學(xué)都迫不及待地分享可以打破刻板印象的反例——“女生雖然體能不好，但是很聰明，適合當(dāng)隊長”。不得不說，我當(dāng)時心里可太開心了——又出現(xiàn)了兩個刻板印象。

于是，我馬上又問全班同學(xué)“女生體能不好”、“女生聰明”——這是刻板印象嗎？這樣的討論更是把班級的氛圍推向了最高潮，大家都迫不及待地分享了自身或者班級中的例子，也看到了用固定詞語，去定義一個群體的特點，是不公平的，因為個體的差異，太大了。

看見“個人”，不就是從打破刻板印象開始嗎？

/廣州線下營現(xiàn)場照片/

03

一次精彩的問答，

對課程設(shè)計者最好的認(rèn)可

在結(jié)營中，有一個讓全部工作人員都很振奮的高光時刻。

作為成果展示，學(xué)生需要面向同學(xué)、老師、家長分享自己繪制的“怪獸卡牌”。小C分享了“謠言怪”，在戰(zhàn)勝“謠言怪”攻略中，他提到：“面對聽到的信息，我們不能盲信，因為即使是科學(xué)家也可能出錯。”這時，在場的家長問了一個或許也是很多人都好奇的問題：“如果連科學(xué)家都不能相信，那我們可以相信什么？”

小C反應(yīng)了一下，立刻說道：“那我也和大家分享一下我們課上學(xué)到的紅綠燈原則。如果是個人發(fā)布的信息，屬于紅燈……科學(xué)家發(fā)布的信息屬于綠燈，是比較可信的，但是……”

這又是一個讓老師，尤其是課程設(shè)計者十分振奮的時刻。在前期設(shè)計課程時，我們曾經(jīng)非常糾結(jié)，對于三四年級的孩子，信息源的可信度劃分會不會太難了，畢竟很多成年人也不一定能夠完全有概念。但最后，我們還是堅持保留了這部分的內(nèi)容，即使孩子不一定能夠完全分清楚什么信息源應(yīng)該賦予何種程度的可信度，但是能夠通過視覺呈現(xiàn)，孩子能夠意識到不同信息源的可信程度是不一樣的，或許就足夠了。

而這樣的堅持，也讓我們看到了孩子真的在內(nèi)化我們的課堂所學(xué)，這份“禮物”，太棒了。

這樣的瞬間和故事還有很多，而思維的集中訓(xùn)練，情感的濃烈程度，彼此的看見與支持……或許，也是我一直堅持“太累了，但下一次，還想上”的原因吧。

/廣州線下營現(xiàn)場照片/

讀完楠楠老師的手記，向我們清晰地展示了【線下實戰(zhàn)營】的核心魅力：真正的思辨成長，離不開線下的真實碰撞。

無論是玩游戲輸了時當(dāng)場掉下的眼淚、和伙伴組隊分工時脫口而出的刻板成見，還是結(jié)營成果展示時家長拋出的隨機(jī)質(zhì)疑——這些發(fā)生在真實空間里的高頻互動、情緒激蕩和人際溝通，本身就是思維最好的訓(xùn)練場！

而我們也常被家長問到：線下營的老師在做什么呢？在扮演怎樣的角色？

我們不僅僅是個授課者，更像是孩子的“影子教練”。
——不硬塞知識，而是像影子一樣隱藏在孩子身后，隨時基于真實現(xiàn)場生發(fā)的問題，做針對性的啟發(fā)和引導(dǎo)。

為了讓這位“影子教練”能精準(zhǔn)激發(fā)孩子的潛力，線下課程設(shè)計是極其精雕細(xì)琢的，經(jīng)常會“故意挖坑”，讓孩子暴露出最真實的思維和行為習(xí)慣。

但我們深知，課程設(shè)計再完美，孩子真實的成長和頓悟往往也是隨機(jī)生發(fā)的。因此，這就需要更多場景的關(guān)注：

在營期內(nèi)，除了主帶老師，孩子們會被分成4-5人/組，每個組配置專屬助教老師。我們對孩子的觀察和訓(xùn)練，絕不僅僅發(fā)生在課堂內(nèi)，而是貫穿在營期，比如午餐時、休息時……

老師們會敏銳地捕捉到那些自然暴露的瞬間：

把孩子當(dāng)下的情緒帶去復(fù)盤；

把孩子無意識說出的刻板印象悄悄記下、借機(jī)融入第二天的課堂討論……

正因如此，在線下營里，在老師的引導(dǎo)下：

孩子之前書本上聽懂了“非暴力溝通”，線下輸了游戲才能開始自己當(dāng)場拆解情緒；

孩子在口頭上知道了“刻板印象”，線下競選隊長時才能真正打破成見。

C計劃的線下營，就是把這些邏輯工具，高頻、密集地塞進(jìn)孩子 5 天的真實體驗里，讓他們真正內(nèi)化。

這種在真實碰撞中長出來的思考力，才是誰也拿不走的硬核超能力。

今年盛夏，楠楠老師會帶隊【深圳】營。同時，北京、上海、廣州、成都四城，我們也同樣派出了具備豐富項目式教學(xué)經(jīng)驗的硬核導(dǎo)師團(tuán)隊，帶上這套高配的“影子教練”機(jī)制，陪伴孩子們在真實碰撞中完成思維的硬核內(nèi)化！

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作者：楠楠

排版：番茄

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