山東
“以前讀書是在教室里，現(xiàn)在讀書是在莫言爺爺生活過的地方。”高密市至誠學(xué)校五年級高雅在參觀完莫言舊居后，興奮地告訴記者。這一天，她和同學(xué)們一起走進(jìn)紅高粱影視基地，在《紅高粱》的故事發(fā)生地，讀《紅高粱家族》，看《高粱紅了》實(shí)景演出，還親手體驗(yàn)了泥塑制作。“書里的文字突然活了起來。”張雨晴說。
這是高密市打造“文學(xué)原鄉(xiāng)”研學(xué)閱讀品牌的一個(gè)尋常場景。作為莫言的故鄉(xiāng)，高密沒有守著“文學(xué)富礦”只做表面文章，而是創(chuàng)新構(gòu)建了“研學(xué)筑基、名家引領(lǐng)、暖心賦能”的融合發(fā)展模式，讓全民閱讀從“有書讀”真正走向“讀得深、讀得活”。
串珠成鏈，把閱讀搬進(jìn)實(shí)景
如何讓靜態(tài)的閱讀變得可觸可感？
高密的選擇是：把閱讀場景從書房搬到文學(xué)發(fā)生的地方。當(dāng)?shù)卮?lián)起莫言文學(xué)藝術(shù)館、莫言舊居、寶德書院、市圖書館、晏子文化園等10處文化地標(biāo)，形成“10個(gè)核心陣地＋N個(gè)鄉(xiāng)村延伸點(diǎn)”的研學(xué)閱讀矩陣。在莫言文學(xué)藝術(shù)館，孩子們可以翻閱作家的手稿，了解一部小說從靈感到成書的全過程；在紅高粱影視基地，“紅高粱文學(xué)尋訪”成了最受歡迎的研學(xué)項(xiàng)目。
“孩子們踩著腳下的泥土，聞著高粱秸稈的味道，再回頭讀《紅高粱家族》，那種感受是完全不同的。”帶隊(duì)教師王曉娜說，以前講這段文學(xué)，學(xué)生總覺得隔著一層，現(xiàn)在把課堂搬進(jìn)實(shí)景，“連最不愛看書的孩子都主動(dòng)翻起了書。”
數(shù)據(jù)印證了這種變化：僅“濰有書香·閱動(dòng)高密”全民閱讀活動(dòng)周期間，就接待研學(xué)團(tuán)隊(duì)30余批次，參與人數(shù)超2000人，各項(xiàng)活動(dòng)參與度達(dá)90%以上。
讀非遺、學(xué)技藝，讓文化“活”起來
在泥塑產(chǎn)業(yè)園，另一種閱讀正在發(fā)生。
孩子們先是圍坐在一起，讀關(guān)于高密泥塑的非遺書籍，了解“叫虎”的來歷和工藝。然后，高密市聶家莊泥塑博物館館長聶鵬走到他們中間，手把手教大家捏制。一捧泥土，在手中揉搓、塑形、上色，最后變成一只會(huì)叫的泥老虎。
“讀了書再動(dòng)手，和直接做完全不一樣。”聶鵬說，“孩子們知道每一步背后的門道，做出來的東西就有魂。”
“讀非遺書籍、學(xué)非遺技藝、傳非遺文化”——這個(gè)特色研學(xué)模式，讓閱讀不再停留在紙面，而是通過雙手的創(chuàng)造，完成了一次文化的活態(tài)傳承。
從“微心愿”到“大閱讀”，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)
在推動(dòng)閱讀提質(zhì)的同時(shí)，高密沒有忘記那些最需要關(guān)注的孩子。
“我想要一套《上下五千年》”“我想莫言老師的書”——這是“點(diǎn)亮閱讀微心愿”行動(dòng)征集到的2000余個(gè)愿望中的一個(gè)。這些心愿來自全市重點(diǎn)關(guān)愛少年兒童群體，每一個(gè)都很小，小到只是一本書、一次參觀。
當(dāng)?shù)卮罱ㄆ稹靶脑刚骷獝坌恼J(rèn)領(lǐng)—精準(zhǔn)配送—暖心反饋”的閉環(huán)服務(wù)鏈條，組織志愿者將愛心圖書送到每一名孩子手中。11歲的小明（化名）抱著剛領(lǐng)到的《西游記》舍不得放手：“我終于有自己的《西游記》啦！謝謝叔叔阿姨們幫我圓夢。”截至目前，已有2000余名像小明一樣的孩子實(shí)現(xiàn)了自己的“閱讀微心愿”。（大眾新聞·半島網(wǎng)記者 管洪杰 伏曉雨 通訊員 李婷婷）
來源：大眾報(bào)業(yè)·半島網(wǎng)
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