作者 | 枳為橙

每年高考，語文作文題都會迅速成為熱議焦點。今年也不例外，尤其是全國Ⅰ卷要求考生以“對詞語理解的變化”寫一篇文章。

還有全國Ⅱ卷，要求考生根據《風俗演義·卷七·窮通》中：“日月不失其體，故蔽而復明；江、漢不失其源，故窮而復通。” 這句話展開聯想和思考。

以及北京卷，需要以“含英咀華”為題寫一篇記敘文。

近幾年，常看到有人說，現在的作文題越來越注重對孩子人文素養、日常積累、思考能力的考察。

要是光想著靠套模板、考前臨時背范文應對考試，很難拿到高分。

閱讀從來不止決定語文成績，如今各科試卷文字材料增多，理解力跟不上，哪一科都容易吃虧。

而最無奈的情況莫過于：

不少孩子由于平時閱讀量太少，拿到試卷后，連題目的核心方向都看不懂，坐在考場上一臉茫然。

想寫點深度內容，腦子里空蕩蕩，不知道從何下筆；想湊夠字數，只能堆砌大白話、套空話，一場語文考完心態已經亂了。

仔細想想，這其實不是高考這個關卡上，突然出現的問題。

人與人的差距，早在十幾年的學習生涯里，一點點拉開了。

小學時欠下的閱讀賬，日積月累的知識匱乏，終會在人生的關鍵大考里，加倍地顯現出來。

01

一個殘酷事實：

所有提筆為難，都是“閱讀欠債的秋后算賬”

電視劇《鳴龍少年》里有一幕，令我印象深刻：

臨近高考，老師告訴班里的學生，語文考試的大趨勢，就是對閱讀量的要求一直在提高。

有一部分學生，常常就因為閱讀能力差、理解力不足、知識儲備不夠，面對試卷上大篇幅的文字材料和開放性的作文題目，根本看不懂，也看不完題目。

最后造成的局面就是，在關鍵性考試上，因為做不完題，寫不好作文，而丟掉本該拿到的分數，與心儀的大學失之交臂。

這個片段的評論區，有人留言說出了很多人的心聲：

“很早以前就聽老師講過這個道理，但那時候根本沒當回事，后來上考場了只能兩眼一黑。

但也怪不了別人，從小就不愛讀書，也讀不進去書，肚子里一點墨水都沒有.....”

這不只是電視劇里才有的劇情，反映的其實正是現實生活中，無數學生的日常。

好友瑞雪之前在縣里高中當班主任時，帶過一個讓她至今想起來都特別可惜的學生。

這個男孩頭腦很聰明，數理化天賦高，平時刷題效率快，成績一直不錯。

但唯獨語文，從上初中起就拖后腿，相比其他科目的分數低了好多，作文分常常低到極點。

大家都覺得，要是再這樣下去，這孩子將來高考會因為語文太差吃虧。

于是都想方設法給他傳授經驗，幫他補課，但始終沒有明顯的效果。

跟家長深談時，瑞雪了解到，其實小學開始，男孩的父母對他的學習管得就挺嚴的，初中還請過家教給他輔導物理化學。

那時他家長認為，穩固學習成績的關鍵就是把理科學好，語文平時上課聽一聽就可以了，也起不到什么關鍵性作用。

所以盡管那會兒有當老師的鄰居建議他們，要多重視孩子的閱讀積累，這個對以后各個方面都會有一定影響。

他們也全然沒把這話放在心上，小學到初中，孩子不愛讀書，他們也不會督促，更沒想著要給孩子培養閱讀興趣。

每次在家學習時，孩子大多時間都在刷題做卷子、上補習課，做累了就讓他打打游戲，也沒看過什么課外書，別人送的幾本名著早在角落落滿了灰。

在小學時，他的語文成績也不算差，分數也看得過去。

但自從上了初中開始，他的作文就已經開始出現湊字數的情況，語文成績也有了明顯下滑。

升入高中后，做閱讀理解經常抓不住主旨，也看不懂文章涵蓋的深層次的情感、引申義，作文更是全靠白話堆句子，通篇流水賬，想到哪寫哪。

語文老師一句話點破了問題的根源：這孩子不是不努力，是語感和認知底子太空了。

后來眼看著一時半會語文補不上去，男孩也沒耐心了，他直接告訴老師：

“不愿意再白費時間讀這些了，有那功夫還是想多做幾套其他科的卷子。”

無奈的是，那年高考，這孩子還是因為語文考太低，沒達到目標院校錄取線，遺憾和夢想的大學擦肩而過。

教育界流傳一句話，說透了問題的本質：

“語文是最急不得的學科，它是長年累月的文字浸潤養出來的本事，任何速成的技巧，都是空中樓閣。”

的確如此。從小閱讀積累上偷的懶，終將會變成考場上擋路的石。

閱讀這事，看著微不足道，但若不早早種下種子，等到以后才想起來澆水施肥，必然是為時已晚，早就錯過了最佳生長期。

華東師范大學教授朱家雄，曾提到過一個“三年級崩塌現象”。

大概意思講的就是，讀書帶給孩子的影響，小學一二年級時，看起來差距還不明顯。

但到了三年級后，就開始見分曉了，閱讀能力強的人一路往上走，閱讀能力差的人學習上也逐漸走向崩塌。

而這個問題的根源，并不在于1-3年級老師教得好不好，而是孩子們在早期閱讀上積攢的功底扎不扎實。

實際上，到了中學以后，常年閱讀和不閱讀的人，差距更會越來越大。

一旦升入初中、高中，語文的考核邏輯會徹底變樣。

試卷字數大幅增加，閱讀理解不再是簡單概括內容，更多的是人文散文、社科論述、哲理文本，考驗孩子的理解能力、邏輯能力和共情能力。

作文也不再是記一次流水賬就能拿分，需要有觀點、有思考、有深度、有文筆。

到了這種時刻，小時候閱讀空白的孩子，短板就會暴露地更加明顯，難以補救。

這也是教育最公平且最殘酷的地方：

小學偷的懶，總有一天要自己買單；考場上所有的提筆為難、不知所措，都是多年閱讀欠債的代價落地。

要知道，所有的幸運都是厚積薄發，所有的窘迫也都是日積月累。

刷題或許能補上知識點的漏洞，卻補不上眼界、語感、邏輯和文字底蘊。

這些能力，只能靠日復一日的閱讀慢慢滋養，沒有任何捷徑可走。

02

最劃算的教育投資：

讓閱讀復利，成為孩子一生的隱形競爭力

人為什么要堅持大量閱讀？

作家楊絳曾在一次采訪中給出了最好的答案：

“錢鐘書跟我不一樣，他什么事情判斷很快，因為他底子好，看的書多。

學術問題上，書讀的多了，什么是好的，什么是壞的，對錯一眼就看出來了。”

這就是多讀書的價值所在，人的認知、思辨和判斷能力，都會在書籍的滋養下悄悄拔高，成為一個人行走于世的底氣。

讀書的意義，對于成年人如此，對于孩子亦是同樣的道理。

在所有教育投資里，閱讀，就是一項成本低、復利高、有效期長的投資。

它不像補課，能看到孩子短期分數提升，但它的好處會慢慢沉淀，悄悄滋養孩子的思維、眼界、表達和三觀，成為伴隨孩子一輩子的底層能力。

你看那些真正擁有教育智慧的家長，他們大多都有一個共同點：督促孩子多讀書。

錢學森之子錢永剛曾在一次訪談中回憶起父親對自己的教育：

從小到大，父親對他的學習成績比較寬容，偶爾考差了也沒關系，但父親在一件事上卻有著嚴格要求——

那就是要保證一定的閱讀時間，日常要多看課外書。

有時候，在飯桌上，他會把課外書里學到的知識和自己的見解講給父親聽。

父親聽后都會給他鼓勵，緊接著又給他補充其他相關的知識，幫助他拓寬思維。

在錢學森看來，孩子要想有全面發展，首先一定要做到的，就是有足夠的知識面。

有不少學霸分享成功的學習經驗時也提到：多閱讀，對自己的學習起到了關鍵性作用。

福建泉州學霸卓孟毅，高考考出了678分的高分，其中語文150分滿分，讓網友紛紛直呼“第一次知道語文還能考出滿分”。

卓孟毅說，他平時會經常進行“一句話審題訓練”，平時多看書，多摘抄，將書籍里的知識內化于心。

等到考試寫作時，腦子里自然而然就能調出積累的素材，組織語言比不閱讀的同學順暢很多，立意也能更準更深。

他能拿到語文滿分，其實就是長年閱讀積累水到渠成的結果。

湖北取得高考語文145分優異成績的學霸陳栩也分享過：

平時一定要加強課外閱讀，他會每天至少抽出15-20分鐘時間讀一些文言文、古詩詞等內容，拓寬自己的知識面。

他發現，很多試題，問的總是那些問題，關鍵點就在于，必須要弄清楚問題的底層邏輯是什么。

而這一步的突破，恰恰要靠長期閱讀培養出來的理解能力和思維深度才能做到，不是靠死記硬背答題模板就能練出來的。

大量持續的閱讀，才能幫孩子把文字敏感度、邏輯思考能力刻進骨子里，遇到任何題目都能快速抓住核心。

就像羅翔教授說的那樣：

“真正的閱讀，是對你既定的思維，進行一個挑戰。

人只有解構之后，才能夠重構，否則你就永遠只能停留在自己的井底之中，永遠沒有成長。”

一個人只有在持續地閱讀中，接觸不同的觀點、碰撞多元的思想，此后才能慢慢跳出固化的認知誤區，學會更客觀、更深刻地看待問題。

而且語文提分，其實才是閱讀積累帶來的第一種復利。

隨之而來的第二種復利，就是“理解力的復利”。

一個熟讀歷史的孩子，看政治新聞時能看到背后的脈絡；一個浸潤文學的孩子，能更敏銳地體察他人的情緒。

這種強大的理解力，是學好一切學科的底層基礎。

第三種復利，是“精神韌性的復利”。

一個精神世界豐富的孩子，內心有一座由書籍構建的“避難所”和“加油站”。

當現實中感到孤獨時，他能在文學中找到共鳴；當遭遇失敗時，他能從歷史中收獲力量。

第四種復利，是“審美與格局的復利”。

讀唐詩宋詞，他懂得了什么是漢語的韻律之美；讀世界名著，他領略了不同文明的智慧與情感；讀人物傳記，他看見了生命可以抵達的高度與深度。

一路走來讀過的每一本書，都不會白白浪費。

所有知識會悄悄融進孩子的骨血，變成眼界、格局與能力，在未來的人生里，持續為孩子賦能。

03

真正有遠見的家庭，

都懂得從這3件事做起，培養好孩子的閱讀能力

北大教授汪鋒說：“AI時代，保持深度閱讀習慣，至關重要。”

在教學工作中，他發現，堅持閱讀的孩子，其理解力、表達力、以及看待問題的方式，都會比同齡人更出色。

而這些能力，會切實地體現在日常學習的方方面面。

很多家長深知閱讀的重要性，也想好好培養孩子的閱讀能力，卻始終找不到正確的方法。

要么盲目囤書、跟風買書，孩子一本都讀不進去；要么用力過猛，反而讓孩子產生抵觸心理。

其實普通家庭培養閱讀，重點就在于抓準這3層核心能力，循序漸進培養，一步步補齊孩子的短板。

第一層：養習慣，讓閱讀成為無需督促的日常。

創造一個良好的閱讀環境，把書放在孩子觸手可及的地方，比如沙發邊、床頭等。

讓書籍的“可得性”慢慢取代電子產品的誘惑。

更重要的是“身教”，當父母自己放下手機，津津有味地讀一本書時，這種無聲的示范勝過千言萬語。

也可以建立家庭共同閱讀時光，每周一次，親子共讀、雙向成長，安靜的閱讀氛圍，遠比枯燥的督促更有力量。

有一點很關鍵的就是，堅決捍衛童年閱讀的“娛樂權”，不要一上來就逼孩子讀名著。

不如先順著孩子的興趣，先讓孩子感受到讀書的樂趣，把“要我讀”變成“我要讀”，再慢慢拓展閱讀的邊界。

漫畫、笑話、探險故事，都是絕佳的閱讀入門磚，興趣就是最好的向導。

第二層：攢儲備，搭建孩子多元立體的知識體系。

普通家庭選書，不用盲目跟風高大上的名著大部頭，一定要貼合孩子的成長規律，循序漸進。

小學一二年級，以繪本、童話、短篇寓言為主，趣味十足，貼合孩子認知；

三四年級過渡到兒童文學、自然科普、趣味歷史，拓寬知識面；

五六年級再慢慢接觸經典名著、人物傳記、人文散文，穩步提升深度。

讀書品類可以廣泛一些，文學、科普、歷史、地理、人物隨筆，都可以有所涉獵。

單一的閱讀只能養出單薄的認知，多元的讀物才能為孩子搭建立體的知識框架，讓孩子眼界開闊、素材充足。

第三層：練思辨，讓孩子讀書有思考、有主見。

平時可以帶孩子做簡單的對比閱讀，同一個歷史人物、同一件歷史事件，翻看兩本不同書籍的不同解讀。

讓孩子明白，事物從來沒有唯一答案，學會多角度看待問題。

更重要的是，允許孩子質疑書本、反駁觀點。書本不是金科玉律，作者的觀點也并非絕對真理。

敢于提出不同想法、敢于辯證思考，才是閱讀最大的收獲。

長期堅持這樣的訓練，孩子不會人云亦云，審題有深度、寫作有立意、遇事有主見。

教育，是慢的藝術。

閱讀帶來的改變，如同竹子的生長，前四年僅長三厘米，根系卻在土壤中延伸數百平米。

從第五年開始，它便能以每天三十厘米的速度向上沖刺。

你今天陪孩子讀的每一頁書，都在為他看不見的根系提供養分。

這養分，最終會讓他成長為一片能獨自面對風雨的竹林——根基深厚，枝干挺拔，擁有屬于自己的、沉靜而堅韌的生命氣象。

點亮“愛心”，與所有父母、孩子共勉。

作者：枳為橙。本文首發中學生聽書（ID：tingshu2018），中小學免費有聲平臺，聽海量國學經典誦讀、中小學必背古詩詞，百萬父母的教育寶典，歡迎關注我們。