上一篇《》發(fā)布后，好多朋友問今年暑假是否還帶學(xué)自然拼讀。

這個問題前些天就和帶自拼營的兩位校內(nèi)英語老師溝通過了，今年暑假我們會進(jìn)行新一輪的免費(fèi)帶學(xué)。而且，我想了好幾天，咱們雖是免費(fèi)社群，今年也想把服務(wù)做得更細(xì)致些。除了延續(xù)去年劃分方式，結(jié)合小小優(yōu)趣聽力測試結(jié)果，分為自拼先鋒隊(duì)（小小優(yōu)趣聽力測試等級穩(wěn)定在P18及以上、聽力材料橋梁夠初章，甚至穩(wěn)定在初章）、自拼校內(nèi)群（小小優(yōu)趣聽力等級穩(wěn)定在P12）。同時針對P18及以上的先鋒隊(duì)成員，再按照孩子Junior學(xué)習(xí)級別進(jìn)一步細(xì)分，方便大家精準(zhǔn)同頻學(xué)習(xí)。

同聽力詞匯量下，刷到5.5的和要從1開始刷的，遇到的問題都會不同，可能刷到高級別的，更需要的已經(jīng)不是學(xué)字母和組合發(fā)音了，而是音節(jié)劃分的規(guī)律，那個群可能我需要額外邀請?jiān)圻@幾年的糾音督導(dǎo)爬帥來具體指導(dǎo)（爬帥說幾個月前帶滾寶和他的幾個同學(xué)學(xué)音標(biāo)，感覺音節(jié)劃分才是不管學(xué)自拼還是學(xué)音標(biāo)，都應(yīng)該掌握的，所以我們不但后面會出音節(jié)劃分學(xué)習(xí)的系列文，還會給發(fā)音都學(xué)完的孩子，專門組學(xué)音節(jié)劃分的群，主要是給看文章和視頻沒學(xué)明白的部分進(jìn)行答疑）。

因?yàn)橐?xì)致組群，所以想要加入暑期自拼學(xué)習(xí)的朋友請私信我微信個人號報(bào)名（已經(jīng)有我任何一個私信號或者是在任何一個羅漢果學(xué)習(xí)成長群里的朋友不要重復(fù)加哦，會增加很多不必要的工作量）

報(bào)名要求：請家長在報(bào)名時給我發(fā)送盡可能詳細(xì)的孩子啟蒙情況，比如孩子年齡、年級、什么時候開始啟蒙，通過什么樣的方式和路徑，現(xiàn)在聽讀分別是什么水平、什么材料，小小優(yōu)趣測試大致等級情況（需要發(fā)測試結(jié)果截圖）等等。

這次自拼營預(yù)計(jì)持續(xù)7-8周，具體開始時間待定，但請大家確保暑期自己和孩子每天都能拿出至少半小時用于自拼學(xué)習(xí)再私信報(bào)名，否則三天打魚兩天曬網(wǎng)是沒有效果的。

這次我們還是堅(jiān)持做完全免費(fèi)的社群（即使像去年那樣結(jié)營時為了鼓勵表現(xiàn)特別好的孩子而發(fā)一些獎品，也不收費(fèi)），為了大家學(xué)有所獲，社群的學(xué)習(xí)氛圍更純粹，分組力求更精準(zhǔn)，老師答疑能更有針對性，希望報(bào)名加入的大家一定要本著對自己和大家都負(fù)責(zé)的態(tài)度，不要什么都不了解的情況就私信報(bào)名了，我也真的很怕完全不看咱們英語啟蒙系列文章的用戶進(jìn)群，問的全是我們之前寫過的，那樣無形中既占據(jù)浪費(fèi)所有人的時間，也影響群組的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效率，希望大家不要因?yàn)槊赓M(fèi)而隨意。

預(yù)估這次的人數(shù)依然會不少，大家發(fā)的私信我都會逐個查看，再商討最終的分階拉群，這都需要時間，所以發(fā)了私信后請耐心等待。自拼營開始前這段時間，已報(bào)名的朋友保持自己原有節(jié)奏繼續(xù)做好聽力輸入即可。

自然拼讀的學(xué)習(xí)不限定哪一種教材，選自己用著順手的教材和閱讀材料就好，用心堅(jiān)持都能學(xué)好。因?yàn)槲覀兌际怯梦拿}引進(jìn)的junior那套解碼書學(xué)的自拼，所以我們自拼系列文章中的舉例都以那套書為例。

今天這篇文章，來詳細(xì)講講Junior這套自然拼讀解碼書前四個階段的學(xué)習(xí)方法。我們之所以將前四個階段合并講解，是結(jié)合了眾多家長的反饋：這幾個階段內(nèi)容相對基礎(chǔ)，孩子進(jìn)階較為順利；而到了第五階段，大家普遍反映難度明顯提升，需要更多實(shí)用的學(xué)習(xí)建議。因此我們將整套書六個階段的學(xué)習(xí)方法分為兩篇分享，本篇先聚焦前四階段。

學(xué)習(xí)自然拼讀首先要學(xué)習(xí)音素，小七當(dāng)時用了文脈的Anima教材。學(xué)齡前以及學(xué)齡后一到三年級的孩子還可以用這套教材，更大的孩子就沒有必要了，可以借助文脈自拼伴讀營中的視頻快速學(xué)習(xí)然后進(jìn)入到練習(xí)階段。這個教材的具體使用方法可以看之前小七學(xué)自拼的那篇文章（）。下面我重點(diǎn)分享自拼解碼分級Junior這套書怎么用。

第一個階段：

音素意識

音素意識簡單來說，就是辨音、拆音、拼合發(fā)音的能力。不用先認(rèn)字母，先學(xué)會聽辨、拆分單詞里的單個發(fā)音，學(xué)自然拼讀會輕松很多。

有聽力詞匯的孩子這個階段就不是問題。要求是，看圖能說出來單詞，并能說出首字母的發(fā)音。小七當(dāng)時沒有用這個階段的書，直接用Anima學(xué)音素，并進(jìn)入了junior二階段的學(xué)習(xí)。

第二個階段：

最常見的（單）字母音

（正式進(jìn)入識字閱讀階段）

一般情況是，Anima教材或者文脈自拼伴讀營學(xué)習(xí)幾個音素之后就可以找對應(yīng)的解碼書開始練習(xí)，孩子就算正式進(jìn)入到書面閱讀階段了。比如學(xué)完s、a、t、p這四個音就可以讀虛構(gòu)類以及非虛構(gòu)類的第一本。

這個階段的要求是：

1. 音：能說出表格里對應(yīng)的字母音。

2.詞：能自己拼讀出簡單的VC/CVC (輔音+元音+輔音) 單詞 (如on, sit )并知道它們的意思。

3.句：能完整朗讀句子，并結(jié)合插圖理解句子的意思。

4.寫：寫分為兩種情況，像小七當(dāng)時學(xué)自拼時四歲半，太小了就沒讓他寫，而是拿磁力字母拼單詞（不是為了讓他寫單詞，簡單詞匯的組合主要是讓孩子感受音素的組合和運(yùn)用）；學(xué)齡后，可以聽音寫詞。但到底什么時候開始寫，可以視情況而定。孩子學(xué)習(xí)音素并拼讀的同時加入寫任務(wù)量有點(diǎn)重，就把寫放一放，進(jìn)行到三階段了，回頭復(fù)習(xí)著二階段，加入寫，也可以是前三個階段都進(jìn)行完，再回頭復(fù)習(xí)二三階段再加入寫。

自拼的拼寫練習(xí)，練一些字母和組合（后邊級別會遇到）對應(yīng)的典型常用短一些的詞匯，基本就可以了。正規(guī)的拼寫練習(xí)，可以在閱讀更流利和熟練之后系統(tǒng)進(jìn)行。

5.循序漸進(jìn)+不斷復(fù)習(xí)。這個階段的音素，大人看起來可能很簡單，但孩子掌握起來需要一個過程，一定要選擇一個適合自己的節(jié)奏穩(wěn)扎穩(wěn)打地向前推進(jìn)。千萬不要看著別人進(jìn)度快，自己也快馬加鞭。

每個孩子可以付出的時間，吸收知識的速度差異非常大，所以，適合自己的才是最好的。輕松可持續(xù)更重要一些。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有掌握不扎實(shí)的地方或者繼續(xù)推進(jìn)有難度了，那就大膽地停下來去復(fù)習(xí)，慢即是快。

劃重點(diǎn)：

這個階段，每個音素都要讓孩子讀出來再拼在一起，而不能因?yàn)楹⒆涌梢哉w識讀就過去了。自然拼讀練得就是孩子的拼讀能力，所以，一定要先拼再讀。

有不少家長反饋孩子學(xué)完了自拼，也不會主動按照拼讀的方式讀單詞，問題很有可能就出在了這里，雖然孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了所有的音素，但缺少了刻意練習(xí)解碼拼讀單詞的過程，自然就不具備可以遷移的拼讀能力。

一個可供參考的學(xué)習(xí)過程：

• Step1：復(fù)習(xí)舊音及視覺詞

快速復(fù)習(xí)前一天音素。

例如：s a t p，孩子能讀出來。

再拼幾個詞：sat pat tap等。

• Step2: 復(fù)讀兩本舊書

• Step3：學(xué)新音

比如：m。

• Step4：解碼書閱讀

第一步：掃詞

先拼讀書中符合規(guī)則的單詞。

第二步：三遍法讀書

第一遍，邊讀句子邊拼，遇到符合規(guī)則的詞就停下來拼，這一遍不要求速度。

第二遍，嘗試讀整句，如果不拼就讀不出來那就繼續(xù)拼著讀。

第三遍，流利讀 + 理解。

這個三遍法讀書重點(diǎn)在于呈現(xiàn)了讀書的三個過程，并不是一定要讀三遍，大家可以根據(jù)孩子的情況靈活調(diào)整。有的孩子可能只能接受讀一遍，那就只讀一遍，第二天第三天再復(fù)習(xí)唄。

每天兩本新書，1-2本舊書的節(jié)奏就不錯，具體多少大家還要根據(jù)孩子情況靈活掌握。但切記，不要因?yàn)榇蠹腋杏X二階段簡單就要求孩子讀太多，過太快。

二階段完成檢測方法：

借助AI給孩子提供符合規(guī)則含有二階段音素的10個新詞，孩子能正確流暢拼讀出來8個以上就可以過關(guān)了。

二階段常見問題：

1.閱讀靠記憶

孩子記住了cat，但不會讀map，說明孩子沒有建立拼讀意識跟能力。

2.讀書太快

跳過拼讀，問題依然是不能有效訓(xùn)練拼讀能力。建議前兩遍要自己拼。

3.每天學(xué)習(xí)新音太多

建議一天學(xué)2個新音。大家可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力及效率增減。

4.孩子不會把三個音素拼在一起怎么辦？

如果孩子能夠準(zhǔn)確讀出每個音素，但暫時不能把音素拼讀成完整單詞，這是拼讀學(xué)習(xí)過程中比較常見的現(xiàn)象。這說明孩子已經(jīng)具備了音素識別能力，目前正在建立音素融合（blending）能力。

可以采用“分步拼讀法”：先把前兩個音拼在一起，如 /c/ /a/ → /ca/，再將第三個音加入，/ca/ + /t/ → cat。通過這樣的練習(xí)，孩子會逐漸建立從單個音到完整單詞的拼讀能力，之后就能慢慢過渡到一步完成音素融合。

5.孩子能拼讀但不會整體讀怎么辦？

在自然拼讀學(xué)習(xí)過程中，孩子首先建立的是“見詞能拼”的能力，而不是馬上做到“見詞就認(rèn)”。只要孩子能夠通過拼讀準(zhǔn)確讀出來單詞就可以。本身我們前邊給出的可供參考的學(xué)習(xí)過程中就有每天復(fù)習(xí)讀過的書，那么，通過不斷復(fù)習(xí)，以及新書中不斷復(fù)現(xiàn)這些詞匯，孩子見得多了，拼讀的多了，就逐漸形成了整體識讀能力。

孩子的年齡不同，學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，有的孩子視覺能力強(qiáng)，可能讀書的過程中就已經(jīng)認(rèn)識了很多單詞，不用拼讀就可以整體識讀，這種還需要督促孩子刻意練習(xí)拼讀，而不能做到整體識讀的孩子反而更容易鍛煉拼讀的能力。小七最初學(xué)自拼時，一頁當(dāng)中拼過的詞再遇見還是拼，連續(xù)拼了一個周之后再遇到拼過的詞就能整體讀出來了。

所以，這個階段不必追求馬上整體識讀，當(dāng)孩子能夠一次次成功地把單詞拼讀出來，大腦會慢慢把這個單詞儲存起來。拼讀次數(shù)足夠多以后，原來需要拼讀的單詞，自然就變成了一眼能認(rèn)出來的單詞。

6.孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，要不要糾音？

這是爬帥對這個問題的看法。

7.聽寫時音聽不清 / 拼不準(zhǔn)怎么辦？

比如 i、e、a、k 等。

這個問題文脈教研老師給出的建議是：

孩子知道/k/這個音素對應(yīng)c，k，ck這三種情況就可以，但具體匹配哪一個，在聽力詞匯不足夠的情況下硬記也沒有意義。校內(nèi)遇見什么單詞直接記憶就可以。更重要的還是在閱讀中不斷復(fù)現(xiàn)的情況下慢慢積累拼寫規(guī)則。

聽寫時孩子混淆的音素基本上就說明孩子沒掌握，這時候就不適合一次次聽寫到寫對，而是回到音素的學(xué)習(xí)，多感知音素的口型發(fā)音特點(diǎn)多辨析多復(fù)習(xí)多鞏固，掌握了再聽寫。聽力詞匯積累不夠的情況下，孩子辨析各種音素的能力本身就還不足夠，所以，就不要著急，穩(wěn)扎穩(wěn)打地推進(jìn)。

第三個階段：

高頻字母（組合）音，由2-3個字母組成，進(jìn)?步熟練掌握更多CVC拼讀。

這個階段的要求：

1. 音：能說出表格?對應(yīng)的字母（組合）。

2. 詞：能自己拼讀出CVC （輔音+元音+輔音）單詞（如s-ur-f, w-i-th, s-ee, l-oo-k ）并知道它們的意思。依然是每個音素都讀出來再拼讀。復(fù)習(xí)用的書（寫著revision）可以嘗試讓孩子直接讀出整個單詞，從帶點(diǎn)的拼讀練習(xí)逐步過渡到認(rèn)讀（一眼識別）提升流利度。

3. 句：能完整朗讀句?，并結(jié)合插圖理解句子的意思。

4. 寫：學(xué)齡后，可以聽音寫詞。進(jìn)行到三階段了，孩子基本上適應(yīng)了拼讀，可以嘗試加入聽音寫詞了，同時根據(jù)聽寫的情況發(fā)現(xiàn)孩子掌握薄弱、容易混淆的音素，及時鞏固復(fù)習(xí)。

5. 循序漸進(jìn)+不斷復(fù)習(xí)。

劃重點(diǎn)：

三階段是phonics從“單字母音”走向“復(fù)雜音”的關(guān)鍵階段。孩子要能準(zhǔn)確識別出來組合音，這樣才能提升閱讀速度。所以三階段需要加入音塊意識訓(xùn)練，我們后邊會分享一個“音偵探游戲”可供參考。

一個可供參考的學(xué)習(xí)過程：

• Step1：復(fù)習(xí)舊音

可繼續(xù)復(fù)習(xí)二階段的音，并加入三階段新音素。這里可增加一個聽音辨音的練習(xí)，就用解碼書第一頁的letter sounds的表格，借助點(diǎn)讀筆點(diǎn)讀任意一個學(xué)過的音，讓孩子找對應(yīng)的字母或者字母組合。比如點(diǎn)讀筆讀/ch/，孩子找ch。

• Step2：拼詞練習(xí)

練習(xí)的詞匯可以自己組合，可以用解碼書摘抄出來的詞匯，尤其是拼讀不熟練的。一個小建議，可以把每個音素對應(yīng)的詞匯專門摘到一個本子上，作為詞匯庫，每次拼詞練習(xí)以及玩兒游戲都可以從詞庫中選擇。

• Step3: 復(fù)讀兩本舊書

• Step4：學(xué)新音素

• Step5：解碼書閱讀

第一步：掃詞

先拼讀書中符合規(guī)則的單詞。

第二步：三遍法讀書（跟二階段一樣，不再贅述）

每天兩本新書，1-2本舊書的節(jié)奏就不錯，具體多少大家還要根據(jù)孩子情況靈活掌握。

一個小方法檢驗(yàn)三階段是否成功過關(guān)：

給出20個含有三階段字母組合音的符合自拼規(guī)則的單詞，能正確輕松讀出16個以上就可以。junior三階段是字母組合音，四階段是輔音群，如果三階段學(xué)得扎實(shí)，四階段也會更順利一些。

三階段適合玩兒的游戲：

很多孩子在三階段結(jié)束后，雖能拼讀單詞，但朗讀句子依然緩慢，其根源就在于還沒有建立快速識別字母組合音的能力。而“音偵探游戲”恰好能針對性解決這一問題，幫助孩子的大腦從逐字解碼轉(zhuǎn)變?yōu)橐魤K掃描，這正是從慢速閱讀邁向流利閱讀的關(guān)鍵過渡。

• 音偵探游戲：

我們用一句話舉例子：The sheep is on the ship.

Step1：孩子先讀句子，讀完找出/sh/音。

Step2: 讓孩子用筆圈出/sh/音對應(yīng)的字母組合sh。

Step3: 再讀一遍句子。

注意：一定是先讀句子理解了句意之后再找音，否則孩子只看字母而不理解語言。這個游戲適合學(xué)完新音再復(fù)習(xí)時，把含有目標(biāo)音的句子摘抄出來再玩兒，畢竟解碼書上打了碼，孩子不用找也能看出來。

第四個階段：

輔音連綴，鞏固1-3階所學(xué)字母（組合）音，熟練拼讀。

CCVC/CVCC/CCCVC單詞，提升閱讀流利度。

這個階段的要求：

1. 音：能不通過拼讀（如/s/-/t/ ，/f/-/l/ ，/th/-/r/）直接說出組合發(fā)音/st/，/fl/，/thr/。

2. 詞：能拼讀有一定長度的CCVC/CVCC/CCCVC單詞，并知道它們的意思。

3. 句：能完整朗讀句子，并結(jié)合插圖理解句子的意思。

4. 流利度：能盡量不逐字拼讀（如s-p-r-i-ng ），快速拼讀單詞，提升閱讀速度和準(zhǔn)確度。如果使用文脈小book點(diǎn)讀筆的會發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)讀筆的示范音還是單個音素拼讀，已經(jīng)跟文脈反饋過，她們也表示后續(xù)會優(yōu)化成組合發(fā)音。

5. 寫：到這個階段，孩子基本上既適應(yīng)了拼讀也差不多適應(yīng)了聽音寫詞，依然是根據(jù)聽寫的情況發(fā)現(xiàn)孩子掌握薄弱、容易混淆的音素，及時鞏固復(fù)習(xí)。

6. 循序漸進(jìn)+不斷復(fù)習(xí)。對比第二第三第四階段的要求，會發(fā)現(xiàn)，第二第三階段要求“逐音拼讀”，這是為后續(xù)流利閱讀打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期（Phase1-3 目標(biāo)是培養(yǎng)音素拆分與合成能力），而到了第四階段，就逐步不需要逐音拼讀了，含有輔音群的，孩子們要能識別并直接說出組合音。

四階段雖然沒有增加新音，但單詞結(jié)構(gòu)突然變得復(fù)雜，對孩子來說，還是挺有難度的，如果這個階段學(xué)得好，孩子的音塊意識就更好，閱讀速度能進(jìn)一步提升，并為五階段做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)過程跟二三階段差不多，就不再贅述。

Level4是否通關(guān)的一個小檢測方法：

給孩子20個詞，如果能順暢拼讀說明輔音群識別能力已經(jīng)建立。這20個詞要涵蓋四階段最重要的三個結(jié)構(gòu)。不要直接讀單詞，先找輔音群并圈出，再拼讀。

四階段推薦游戲：輔音群偵探游戲

跟三階段的“音偵探游戲”相似，只是從“找音”升級為“找輔音群”。

通讀完全文，相信大家不難發(fā)現(xiàn)，我們始終在強(qiáng)調(diào)：三階段的高頻字母組合音、四階段的輔音群，都需要孩子達(dá)到一眼識別、自動反應(yīng)的程度。依靠拼讀解碼書的練習(xí)量，如果還不能達(dá)到的話，學(xué)完四個階段，就可以用低級別的綜合性材料繼續(xù)鞏固這些規(guī)則之后再繼續(xù)往下學(xué)。

最后呢，還要再補(bǔ)充一個問題，學(xué)習(xí)群有羅漢果問學(xué)了牛津自然拼讀教材怎么銜接junior這套解碼書，原則上來講，兩套體系學(xué)習(xí)路徑不太一樣，我自己給小七是用Anima教材，并配合junor解碼分級，但因?yàn)锳nima的音素學(xué)習(xí)只能匹配到Junior的三級，后邊音素的學(xué)習(xí)我是用了牛津樹自然拼讀教材。

后來文脈出了自拼伴讀營，可以學(xué)習(xí)各個階段的音素，不用教材也可以。但如果已經(jīng)學(xué)了牛津自拼教材的，可以通過文脈給的一個表格做大致的對應(yīng)。

牛津自拼教材學(xué)完三級，就可以刷junior的前三個級別，牛津自拼學(xué)完五級就可以刷junior整套了。

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