南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)校供圖

　　■ 2025年，學(xué)校承接企事業(yè)單位委托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)5916萬(wàn)元，成果轉(zhuǎn)化超800萬(wàn)元

　　■ 校企共同設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，每年投入1200萬(wàn)元用于課程建設(shè)與教材開(kāi)發(fā)

　　北京精雕科技集團(tuán)的南京分公司，位于南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校園內(nèi)，20多名工程師常年駐校，2000多萬(wàn)元的設(shè)備投入教學(xué)一線(xiàn)。這不是簡(jiǎn)單的“捐設(shè)備”，而是深度嵌入——企業(yè)的工程師給學(xué)生上課，企業(yè)的訂單學(xué)生可參與實(shí)踐，企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)融入課程教材。

　　“產(chǎn)教融合不是學(xué)校向企業(yè)‘要資源’，而是雙方‘共同生長(zhǎng)’。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記謝永華說(shuō)，近年來(lái)，學(xué)校先后牽頭組建了全國(guó)機(jī)械行業(yè)高端數(shù)控裝備、新型電力裝備、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)3個(gè)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，深度參與全國(guó)民用航空器維修等3個(gè)共同體建設(shè)，“我們以行業(yè)產(chǎn)教融合共同體為抓手，從機(jī)制破題、從要素入手、從服務(wù)落腳，推動(dòng)校企從‘相加’到‘相融’，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈真正咬合在一起”。

　　建機(jī)制：

　　企業(yè)當(dāng)“主人”

　　“學(xué)校主動(dòng)貼上去，企業(yè)往往‘不冷不熱’。簽協(xié)議、掛銅牌、拍合影，學(xué)生來(lái)了企業(yè)嫌麻煩，企業(yè)有需求學(xué)校接不住。”謝永華直言，“想要讓企業(yè)在校企合作中更積極一些，就要讓他們找到自己的‘利益點(diǎn)’。”

　　破題的關(guān)鍵，是讓企業(yè)從“客人”變成“主人”。所謂“主人”，不是掛名，而是共同定規(guī)則、投資源、享利益。企業(yè)既能提需求、定標(biāo)準(zhǔn)，也能拿到技術(shù)、人才等真實(shí)回報(bào)。具體而言，共同體采用“實(shí)體化運(yùn)行”機(jī)制，在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)和企業(yè)的共同推動(dòng)下，3個(gè)共同體均建立了“理事會(huì)決策、秘書(shū)處協(xié)調(diào)、專(zhuān)項(xiàng)工作部執(zhí)行”的治理架構(gòu)。

　　全國(guó)機(jī)械行業(yè)高端數(shù)控裝備產(chǎn)教融合共同體的“會(huì)員積分管理辦法”讓共同體更有效地“轉(zhuǎn)起來(lái)”。“以前企業(yè)愿不愿意參與，全看關(guān)系好不好；現(xiàn)在有了積分制，大家憑貢獻(xiàn)說(shuō)話(huà)。”該校機(jī)械工程學(xué)院副院長(zhǎng)胡道春說(shuō)。全年累計(jì)積分是評(píng)選優(yōu)秀會(huì)員的核心依據(jù)，積分排名前10的單位，在技術(shù)合作、招聘、培訓(xùn)等方面享有優(yōu)先權(quán)。

　　與此同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀企業(yè)會(huì)員，共同體組織聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、提供工藝優(yōu)化方案；對(duì)優(yōu)秀的本科院校會(huì)員，幫助校企對(duì)接技術(shù)難題、共建技術(shù)轉(zhuǎn)移中心；對(duì)優(yōu)秀的職業(yè)院校會(huì)員，優(yōu)先組織校企培訓(xùn)、研制金課標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合教材。

　　全覆蓋的聯(lián)絡(luò)員制度，確保了溝通“零距離”。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)共同體優(yōu)化了六大類(lèi)協(xié)同工作組，實(shí)現(xiàn)跨小組彈性協(xié)作。新型電力裝備共同體還依托“智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈黨建聯(lián)盟”推動(dòng)工作。該校電氣工程系主任楊超介紹：“黨建聯(lián)盟掛靠在南京市江寧區(qū)工信局，成員包括政府、學(xué)校、企業(yè)、科研院所，高層直接對(duì)話(huà)，效率更高。”

　　當(dāng)實(shí)習(xí)撞上生產(chǎn)旺季，錯(cuò)峰分批實(shí)習(xí)、成員企業(yè)分流承接、彈性分段工學(xué)交替，一套組合拳下來(lái)，既保生產(chǎn)秩序又保實(shí)習(xí)質(zhì)量。“不是誰(shuí)說(shuō)了算，而是共商共建、權(quán)責(zé)分治、各負(fù)其責(zé)。”謝永華說(shuō)，教學(xué)安排由學(xué)校主導(dǎo)，生產(chǎn)管理由企業(yè)主導(dǎo)，重大事項(xiàng)由理事會(huì)平等協(xié)商，“企業(yè)有訴求，我們有響應(yīng)；學(xué)校有資源，企業(yè)用得上。這才是真正的‘雙向奔赴’”。

　　抓要素：

　　學(xué)生練出真本事

　　走進(jìn)精密制造車(chē)間，五軸數(shù)控機(jī)床正在運(yùn)轉(zhuǎn)。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)大四學(xué)生李韜緊盯著屏幕上的參數(shù)，他正在加工一款薄壁型零件，8個(gè)裝夾位、平面度要求極高。在他身后，北京精雕南京分公司工程師李運(yùn)勝正在指導(dǎo)。

　　“前三年學(xué)理論，第四年進(jìn)企業(yè)，完全是兩種狀態(tài)。”李韜說(shuō)，“課堂知識(shí)能用上，但上手還是不夠用。”產(chǎn)品做廢了，師傅說(shuō)“缺陷是財(cái)富”，成本由校企共擔(dān)。畢業(yè)在即，李韜將正式入職北京精雕南京分公司。

　　這是學(xué)校“3+1”培養(yǎng)模式的日常場(chǎng)景。以共同體為載體，學(xué)校實(shí)施“沉浸現(xiàn)場(chǎng)、精雕細(xì)琢”的“3+1”培養(yǎng)模式，前三年在校學(xué)習(xí)，第四年進(jìn)入合作企業(yè)，校企雙導(dǎo)師協(xié)同授課，在真實(shí)環(huán)境中完成實(shí)踐培養(yǎng)，打通“實(shí)習(xí)—畢業(yè)—就業(yè)”通道。

　　“我們培養(yǎng)的不是普通的技術(shù)工人，而是能夠解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題的‘現(xiàn)場(chǎng)工程師’。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)潘旭海說(shuō)。

　　這種模式背后，是一場(chǎng)教學(xué)關(guān)鍵要素的系統(tǒng)性改革。校企共同設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，每年將1200萬(wàn)元用于課程建設(shè)與教材開(kāi)發(fā)。學(xué)校建立“產(chǎn)業(yè)需求清單+人才培養(yǎng)圖譜”動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制，基于產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)與就業(yè)反饋，動(dòng)態(tài)解構(gòu)崗位能力要求，迭代課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

　　“我們每年進(jìn)行大量行業(yè)調(diào)研，人才培養(yǎng)方案兩年一大變、一年一小變。”胡道春介紹，實(shí)訓(xùn)課程每年有20%的內(nèi)容根據(jù)技術(shù)發(fā)展更新，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)案例，“我們用的每一個(gè)案例，都是車(chē)間里正在實(shí)施的新技術(shù)，沒(méi)有一點(diǎn)‘過(guò)時(shí)貨’”。

　　師資也在變。新教師入職第一年不上課，先去企業(yè)輪訓(xùn)半年；老教師每5年累計(jì)到企業(yè)實(shí)踐不少于6個(gè)月。李運(yùn)勝每年承擔(dān)800課時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，和學(xué)校教師組成混編團(tuán)隊(duì)——學(xué)校教師講理論，企業(yè)工程師帶實(shí)操。

　　菲尼克斯電氣產(chǎn)教融合部經(jīng)理朱凌飛說(shuō)：“我們將數(shù)字化工業(yè)技術(shù)和真實(shí)崗位標(biāo)準(zhǔn)直接融入學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)。校企雙元打造的‘金課’與產(chǎn)教融合教材，有效解決了教學(xué)內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)的問(wèn)題。”

　　強(qiáng)服務(wù)：

　　做產(chǎn)業(yè)發(fā)展“同路人”

　　“企業(yè)愿意把真金白銀投進(jìn)來(lái)，不是我們關(guān)系好，是因?yàn)槲覀冋婺軒退麄兘鉀Q問(wèn)題。”謝永華說(shuō)。

　　2025年，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)承接企事業(yè)單位委托項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)5916萬(wàn)元，成果轉(zhuǎn)化超800萬(wàn)元。

　　“我們不做從0到1的基礎(chǔ)研發(fā)，也不做大規(guī)模批量生產(chǎn)，我們做的是研發(fā)‘最后一公里’的中試環(huán)節(jié)。”該校機(jī)械工程學(xué)院教師繆輝說(shuō)。他所在團(tuán)隊(duì)承接的航空發(fā)動(dòng)機(jī)葉輪加工項(xiàng)目，設(shè)計(jì)圖紙存在刀具干涉、曲面成型難等問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)站在生產(chǎn)角度逆向優(yōu)化工藝，把“只能看、不能造”的理論圖紙變成可量產(chǎn)的生產(chǎn)圖紙，單個(gè)項(xiàng)目為企業(yè)節(jié)省工藝開(kāi)發(fā)成本數(shù)萬(wàn)元。

　　成果轉(zhuǎn)化動(dòng)力從哪里來(lái)？該校科研處處長(zhǎng)孫肖林介紹，學(xué)校建成1個(gè)省級(jí)大學(xué)科技園、9個(gè)省級(jí)重點(diǎn)科技平臺(tái)、9個(gè)校級(jí)研究院所，形成三級(jí)科研支撐體系。同時(shí)，修訂了校企合作、科研人員職務(wù)科技成果所有權(quán)等管理辦法，將技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化納入教師職稱(chēng)評(píng)聘和績(jī)效考核，引導(dǎo)教師從“重論文”轉(zhuǎn)向“重應(yīng)用、重轉(zhuǎn)化”。

　　導(dǎo)向變了，教師們的勁頭就不一樣了。2025年，80余名教師深入企業(yè)實(shí)踐，帶動(dòng)了委托項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與效益提升。如與南京港機(jī)重工制造有限公司合作，該校機(jī)械工程學(xué)院博士團(tuán)隊(duì)成功轉(zhuǎn)化免示教協(xié)作機(jī)器人智能焊接技術(shù)，解決了港口機(jī)械大型結(jié)構(gòu)件焊接難題。

　　對(duì)接江蘇省“1650”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，學(xué)校服務(wù)半徑從單一企業(yè)延伸到整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。楊超介紹，依托新型電力裝備共同體，圍繞“源網(wǎng)荷儲(chǔ)”全鏈條開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率超85%。

　　這種產(chǎn)教融合的能力，被復(fù)制到了海外。學(xué)校創(chuàng)建的中國(guó)職業(yè)教育第一所海外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)——柬華應(yīng)用科技大學(xué)，為破解“走出去”中資企業(yè)的海外本土高素質(zhì)技術(shù)技能人才招聘和使用難題提供了解決方案。

　　“產(chǎn)教融合，就是要讓學(xué)校里有產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)里有學(xué)校。”謝永華說(shuō)，“我們不做旁觀者，要做產(chǎn)業(yè)發(fā)展的‘同路人’。”

《中國(guó)教育報(bào)》2026年06月13日 第02版

作者：本報(bào)記者 王瓊