張紅妹指導(dǎo)金工班學(xué)生操作臺(tái)虎鉗。資料圖片

　　好老師小傳

　　張紅妹，上海市松江區(qū)青少年綜合實(shí)踐教育中心教師，正高級(jí)教師，上海市優(yōu)秀勞技教師，曾獲全國教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)、上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。

　　1986年7月，我從上海市第六師范學(xué)校畢業(yè)，分配到松江區(qū)石湖蕩鎮(zhèn)洙橋小學(xué)任教。12年后我被調(diào)入松江區(qū)勞技中心，迎來人生第一次重大職業(yè)轉(zhuǎn)型。勞技中心主要承擔(dān)松江城區(qū)初一、初二、高一、高二和松江農(nóng)村地區(qū)初一學(xué)生的勞技教學(xué)任務(wù)。推進(jìn)“雙新”后，初中和高中全面實(shí)施新教材、新課程，初中開設(shè)布藝、電工等勞動(dòng)特色課程，高中實(shí)施通用技術(shù)必修課程。2022年，勞技中心與社會(huì)實(shí)踐中心合并為青少年綜合實(shí)踐教育中心，教學(xué)時(shí)間改為2天勞動(dòng)或通用技術(shù)教育，2天“三生、三農(nóng)、三防”教育的“2+2”模式。

　　剛轉(zhuǎn)崗時(shí)，面對(duì)陌生的縫紉機(jī)、電工板、臺(tái)虎鉗等工具，我十分茫然、害怕，開始主動(dòng)拜師學(xué)藝，每天進(jìn)課堂聽課，課后練習(xí)縫紉、電工、鉗工等技術(shù)。2000年，我參加上海師范大學(xué)“勞動(dòng)技術(shù)教育”本科學(xué)歷進(jìn)修。理論知識(shí)得到提升，但動(dòng)手能力還是我的“軟肋”，對(duì)電工電子等工科課程仍力不從心。于是我又加入職業(yè)資格培訓(xùn)隊(duì)伍，獲得維修電工高級(jí)、中級(jí)攝影師等資格證書。1998年至今，我先后教過縫紉、編結(jié)、花藝、電子技術(shù)等10余門課程，是不斷探索給了我底氣和勇氣。

　　怎樣在技術(shù)教學(xué)中融入文科優(yōu)勢？這是我轉(zhuǎn)崗后面臨的第二個(gè)困惑。學(xué)生來勞技中心學(xué)習(xí)知識(shí)與技術(shù)，需要付出一定的體力和時(shí)間，更需要耐心、恒心、細(xì)心。但很多學(xué)生把這一周當(dāng)成放松與休閑，忽視了技能學(xué)習(xí)。于是，我在技術(shù)教學(xué)中融入文科優(yōu)勢，從文科視角挖掘技術(shù)價(jià)值、借文科表達(dá)強(qiáng)化技術(shù)含量。

　　比如，在教電子技術(shù)時(shí)，我結(jié)合華為芯片從被斷供到自主研發(fā)破繭成蝶等事件點(diǎn)燃學(xué)生的斗志；面對(duì)電工班的學(xué)生，我告訴他們殲-20隱形戰(zhàn)斗機(jī)制造工程領(lǐng)域的專家，也是技術(shù)高超的電工師傅。從文科的視角探索勞動(dòng)教育，可以有效激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣和提升參與勞動(dòng)的動(dòng)力。

　　在打磨好自己的“一畝三分地”后，我開始思考如何把勞動(dòng)教育的種子播撒到更廣闊的土壤。上海市勞動(dòng)課程以“三大類十大任務(wù)群”為框架，那如何讓課程“接地氣”“有特色”？我提出勞動(dòng)教育課程建設(shè)的“五個(gè)立足”：立足任務(wù)突出廣泛性、立足項(xiàng)目突出實(shí)踐性、立足課堂突出教育性、立足家校突出協(xié)同性、立足創(chuàng)新突出研究性。

　　為了讓理念落地，我主動(dòng)參與上海市義務(wù)教育階段學(xué)校勞動(dòng)課程實(shí)施方案的評(píng)審，幫助區(qū)內(nèi)外學(xué)校梳理勞動(dòng)案例、特色項(xiàng)目與指導(dǎo)手冊(cè)。2023年，我還受邀到深圳指導(dǎo)家庭勞動(dòng)清單、勞動(dòng)周、勞動(dòng)項(xiàng)目和教學(xué)設(shè)計(jì)四項(xiàng)工作。

　　此外，我還全力推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，在松江區(qū)申報(bào)“上海市學(xué)生勞動(dòng)教育基地（場所）”時(shí)，我與團(tuán)隊(duì)走訪每一個(gè)候選基地，看課程內(nèi)容是否符合學(xué)生需求，查設(shè)施設(shè)備是否安全，問師資力量是否充足，確保實(shí)踐基地有效開展教學(xué)。我想“踐行者”的意義，不僅是自己做得好，還要帶動(dòng)更多人一起做好。

　　從教40年，我深知一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。于是，我開設(shè)校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)公開課，分享“分層、合作、探究、建構(gòu)”的教學(xué)方法和“教學(xué)做合一”的理念。作為區(qū)學(xué)科名師、首席教師、共同體主持人，我把培養(yǎng)年輕教師當(dāng)作重要任務(wù)，建立“師徒結(jié)對(duì)”機(jī)制，不僅幫徒弟做職業(yè)生涯規(guī)劃，還手把手教他們備課、上課、寫論文。

　　為了讓更多人理解“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的理念，我借助全國名師工作室聯(lián)盟、中國教育創(chuàng)新者聯(lián)盟等平臺(tái)開設(shè)公益講座，用真實(shí)的育人故事打動(dòng)聽眾。我還經(jīng)常和松江區(qū)融媒體中心合作，結(jié)合寒暑假、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)點(diǎn)，呼吁家長重視勞動(dòng)教育。

　　從小學(xué)的全科教師，到中心的正高級(jí)教師，從零經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)崗新人，到勞動(dòng)教育的踐行者、傳播者，我的每一步的成長，都離不開堅(jiān)守初心的信念，離不開敢于突破的勇氣。

《中國教育報(bào)》2026年06月14日 第03版

作者：張紅妹