6月14日，隨著英語學科考試結束的鈴聲響起，重慶市2026年初中學業水平考試暨普通高中招生工作順利結束。今年英語的命題思路是什么？試題有何特點？考查學生哪些能力？考試結束后，市教委組織命題專家和一線名師進行了點評。

命題專家：注重考查學生跨文化交際能力

今年英語試題的命制，以培養學生核心素養為目標，在保持命題的連續性和穩定性的基礎上，實現了穩中求進、守正創新。

堅持立德樹人導向，促進學生全面發展。試題在選材和設題上充分體現了五育并舉，引導考生在語言學習過程中實現德智體美勞全面發展的價值追求。例如閱讀C篇選取經典勵志作品《誰動了我的奶酪》進行改編，啟發學生勇敢地踏出舒適區，積極擁抱變化。

試題有機融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化元素，注重考查學生的跨文化交際能力和培養文化自信。聽力短文部分模擬音樂演講比賽頒獎典禮的場景，考查學生的語言理解能力，同時拓展其國際視野。B篇閱讀介紹了中醫藥文化中傣藥的歷史、療法、使用范疇及影響，體現了用英語講好中國故事，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

試題在選材上緊密結合社會熱點和科技創新成果，有助于培養學生的歷史使命感和社會責任感。例如閱讀D篇介紹我國綠色環保與可持續發展領域的創新實踐，引導考生關注經濟社會發展的新變化。同時，試題應試也充分體現了英語學科與數學、物理等學科的跨學科融合。

今年的英語試卷還注重落實課程理念，考查素養。

強化語言能力，完成句子部分摒棄了純語言形式轉換，首次實現以語篇情景為背景，在情境中考查學生對英語語言基礎知識的理解和運用。閱讀C篇改編自原著小說，引導考生體會語言特色，實現對原著語句的準確理解。

提升思維品質，任務型閱讀68題通過開放的情境設置，讓“思源圖書館”的受益者之一趙小雅續寫文章的結尾，用第三者的視角講述圖書館對其影響，考查考生的評價與創新思維能力。

突出學習能力，閱讀B篇創設真實情景，引導考生在日常學習的過程中運用各類詞典解決問題。

此外，試卷還實現了教學評的一致，發揮導向作用。試題命制不僅考查學生的基礎知識和基本技能，更注重其在復雜情境中的思維能力和實踐能力。

“縱觀整套試卷，試題堅持無思維不命題，考查學生在運用英語解決實際問題中的思維過程和方法；堅持無情境不成題，完全摒棄了純語言形式轉換類的試題，第一次實現了所有考查點均在語篇情境中；有利于實現對素養的綜合評價，促進教師改進教學方法，引導學生優化學習方式，發展核心素養。”命題專家表示。

一線名師：三大轉變引導教學走向“學科育人”

兩江新區教師進修學院初中英語教研員陳宏表示，今年的英語試題立足學科基礎，試卷全面覆蓋詞匯、語法、日常交際等核心知識點，設置了許多貼合學生生活的交際情境，真正實現了“為實用而交流”，體現出用英語解決實際問題的考查導向。同時，不少題型要求學生融合運用聽、讀、寫多項語言技能。

在陳宏看來，試卷也清晰地呈現了三大轉變。

首先是從“知識立意”轉向“素養立意”，以往單獨設置的語法選擇題不再出現，語法、詞匯、句式的考查全部融入語篇與情境之中，單純靠背單詞、刷語法題提分的時代正在終結。

其次是從“被動答題”轉向“主動解決問題”，考查重點不再局限于解答試題，而是引導學生運用英語處理現實問題，凸顯了英語學科的實踐屬性。

最后是從“宏大敘事”轉向“日常表達”，講中國文化、講價值引領，不再依賴大詞、套話，而是回歸普通人的故事、身邊的日常。

這套題也給今后英語一線教學有以下啟示：詞匯、語法教學，要從“孤立講解”轉向“語境語用”。寫作教學，要從“模板套用”轉向“真實表達”。閱讀教學，要從“淺層理解”轉向“深度思維”。

上游新聞記者 秦健