北京
高校群發崗位、企業被動收簡歷、學生憑運氣投遞……傳統就業格局停留在“最后一公里”的簡單撮合。這種“點對點”的松散連接，難以從根本上提升人崗適配的精度與效度。破解當前人才與社會需求適配度不足的關鍵，在于整合政校企協同資源，構建新型就業工作格局，使就業工作不再是畢業季的“臨門一腳”，而從“單向供給”轉向“多維聯動”、從“崗位推送”轉向“育人賦能”。
從“崗位對接”走向“育人共同體”。構建就業工作新格局，需要政校企三方結成利益共享、責任共擔的育人共同體：政府需將就業育人納入區域人才戰略，推動產業政策與教育政策同向發力；高校需打破就業與教學“兩張皮”，將行業需求前置到培養方案修訂、課程體系設計之中；企業需從人才被動接收轉為培養深度參與，將技術標準、職業素養融入日常教學。實踐中，亟須建立“需求識別—資源供給—過程互動—效果反饋”的閉環機制：讓企業專家參與課堂教學、實習指導、畢業設計等人才培養過程；讓高校教師走進企業研發一線，深入了解企業技術迭代需求并反饋至課堂；讓政府從政策制定層面促進平臺搭建，助力高校和企業互動交流。只有政校企三方在育人全鏈條中形成“你中有我”的共生關系，就業工作才能真正擺脫“臨門一腳”的被動。
從“畢業沖刺”走向“全周期嵌入”。構建就業工作新格局需要將就業能力培養貫穿學生成長全周期：低年級側重職業啟蒙，通過行業認知和企業參訪，幫助學生建立對職業世界的真實圖景，解決“為何而學”的迷茫；中年級強化實踐融合，將企業真實課題引入課程項目，讓學生在解決“真問題”中錘煉專業硬實力；高年級實施精準賦能，基于個體畫像提供就業、創業的分類指導，以及心理支持與技能培訓。這種全周期嵌入，本質上是將就業從“終點檢測”轉變為“過程塑造”，讓學生的競爭力在日常積累中自然生長。
從“經驗驅動”走向“數據與機制雙輪驅動”。構建就業工作新格局，需要破解就業工作長期高度依賴具體工作者人脈積累、往年經驗、零散信息的局面，依靠數據和制度打破信息不對稱。一方面，要建立需求側反向設計機制。通過聯合行業企業開展常態化人才需求調研，將崗位能力圖譜轉化為課程模塊和評價標準，推進專精特新企業與高校開展定向人才培養，實現人才供給與產業需求的前瞻性匹配，形成“產業需求—培養目標—就業反饋”的信息閉環。另一方面，要構建多元參與的育人隊伍機制。將就業指導成效納入教師績效考核，同時引入政府干部、企業專家和優秀校友作為補充力量，通過定期評估和利益共享激發各方積極性。
從“松散支撐”走向“關鍵支點夯實”。就業工作新格局要真正落地，離不開系統化、制度化的支撐體系，需夯實以下三個關鍵支點：一是實體平臺。要依托產教融合聯盟、行業校友會等載體，讓資源融通有物理基礎，為政校企常態化互動提供制度化的空間與渠道。二是實踐融合。將創新創業、科研項目與就業能力培養深度嵌套，讓學生在真實產業環境中完成從“學知識”到“解難題”的能力躍遷，實現學以致用、用以促學。三是人文關懷。建立就業心理支持體系和個性化幫扶臺賬，關注那些在求職中受挫的學生，確保每一名學子都能獲得有尊嚴、有溫度的發展通道。
（作者單位：中國地質大學［武漢］材料與化學學院）
《中國教育報》2026年06月17日 第07版
作者：白振洋 張麗琪 梁本哲
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