在很多家長的記憶里,小學課堂是擁擠的,一個班四五十人,老師在講臺上拼命講,下面的孩子能聽進去多少,全靠自覺和造化。這種“一刀切”的“大水漫灌”模式,將在威海市成為歷史。日前,威海市全面啟動素養導向的新型優質小班化教學改革,聚焦小學教育教學質量提升。這標志著,曾經追求“廣覆蓋”的粗放式發展,正加速轉向以“精準化”破局的內涵式發展。
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1)
威海是山東省首個、全國首批全域通過國家義務教育優質均衡發展縣認定的地級市,具有扎實的優質均衡基礎和深厚的教研積淀,在教育均衡發展方面也走在全國前列。早在今年初,該市就印發了《小學學段“素養導向的新型優質小班化教學行動研究”重點教研項目實施方案》,為這場全面啟動做足了頂層設計和前期鋪墊。
威海此次改革的核心,是圍繞“如何讓不同層次、不同特點的孩子獲得適合自己的成長路徑”這一問題展開的。根據公開發布的實施方案,改革將重點推進五項任務:構建素養導向的小班化教學模式,推行動態分組和異質合作;深化差異化教學,全面落實“作業與學情雙臺賬管理”;建立“市—區—校—組”四級教研體系;創新以學生發展為中心的評價方式;依托智能平臺推進數據驅動的教學診斷與資源推送。
也就是說,這次小班化改革,絕非簡單的“減人”。過去追求規模擴張的階段已經基本結束,教師隊伍建設開始從“擴數量”轉向“提質量”。在編制趨于穩定、生源結構變化的背景下,粗放式的人員堆砌已無法解決核心問題。威海市通過小班化,將更多教育資源投入到提升教育教學質量上,告別單純依賴數量擴張的發展路徑,探索更加精準、高效的資源配置體系。
2)
威海此次改革釋放出一個重要信號:義務教育優質均衡發展的重心是“讓每個孩子都學得更好”。具體表現為以下五個方面。
首先,構建素養導向的小班化教學模式。過去,“大水漫灌”模式下,少數活躍學生占據大部分機會,沉默的大多數被忽視。新小班化教學推行動態分組、異質合作,通過合理的課堂組織,保障每名學生都有表達、展示與互助的機會。這不僅是數量上的平均,更是機會上的公平。老師不再只是對著全班宣講,而是針對每一個小組、每一個孩子的具體表現進行即時互動和指導。在這種新模式下,每一個聲音都將被聽見,每一個孩子的潛能都將被更加充分地挖掘。
其次,深化差異化教學。因材施教是教育的理想,在“小班化”背景下,它擁有了變為現實的堅實基礎和機制支持。威海全面落實“作業與學情雙臺賬管理”,這意味著教師需要更加精細地跟蹤每個學生的作業和學習軌跡,從備課、上課到作業、輔導的每一個環節,都要融入分層設計。這種精準化的“微量滴灌”,能做到對學有余力的孩子精準“賦能”,對學習困難的孩子實施針對性輔導,真正實現因人而異、有的放矢。
第三,強化教研引領與師資升級。新型小班化教學對教師的因材施教能力、課堂駕馭能力和差異輔導能力提出了更高要求。威海將構建“市—區—校—組”四級教研體系,將小班化教學相關內容全面納入教師培訓體系。
第四,創新教學評價方式。威海正研究制定以學生發展為中心的評價策略、工具與方法。構建促進教學質量提升和學生個性發展的小班化教學評價體系,意味著要建立全面的學生成長檔案,不僅看終結性成績,更看過程性表現、跨學科素養、數字素養和身心健康。
第五,推動數智賦能教學。這是推動優質教育資源共享和精準供給的重要一環。威海將構建智能資源推送及自適應學習系統,探索新型優質小班化學生學習方式變革。當人工智能等技術介入教學過程后,可以更加精準地分析學生在知識掌握中的薄弱環節,從而推送精準的練習。這將助力教育公平從硬件基礎的均衡,邁向優質資源和個性化賦能的深度公平。
其實,真正的優質均衡,不只是學校之間資源差距縮小,也不只是教師學歷和硬件設施不斷提升,它是讓每個孩子都能在課堂上被看見、被理解、被支持。“小班化教學改革”就是在探索一種更加精準、更具溫度的教育模式。當課堂從“大水漫灌”轉向“精準滴灌”,當教師開始關注每個孩子不同的成長軌跡,當數據技術幫助實現更加科學的因材施教,我們終將培育出更多樣、更精彩的個體生命。
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