北京
對跨學科概念摸不準、理解偏；面對10%的硬性課時要求，想做好卻沒思路、沒方法……這是義務教育語文新課標實施以來，不少一線語文教師對“跨學科主題學習”的真實感慨。
“破解跨學科教學難題，關鍵在于構建科學可操作的課程體系。”海南省教育研究培訓院課程部副主任、省初中語文教研員胡曄琳介紹，團隊以五大主題為載體，深度銜接語文教材，讓跨學科實踐根植于語文知識體系，既守住語文學科本質，又推動學習向生活延伸，徹底解決“碎片化”“去學科化”的突出問題。
為保障課程有效落地，胡曄琳帶領團隊設計差異化評價方案，實現教—學—評一體化閉環推進：基礎型課程側重過程性與成果性雙維度評價，重點關注學生跨學科基礎方法掌握的規范性；拓展型課程引入家長、專家參與評價，聚焦學習成果的創新性與專業性；專題型課程結合社區、相關機構反饋，重點關注學生社會責任感與文化素養的培育效果，為課程優化完善提供了清晰導向。
在一堂以“海南非遺文化傳承”為主題的拓展課上，學生們分組圍繞黎錦紋樣展開探究，熱烈討論如何將數學幾何知識融入圖案設計。課后，學生興奮地表示：“以前覺得語文就是背課文，現在我們要去采訪非遺傳承人，還要用美術和數學知識做文創設計，感覺知識真正‘活’了起來。”
此外，一位參與拓展課評價的家長在反饋表中寫道：“看到孩子為了完成調研報告，主動查閱大量歷史資料并制作PPT，這種自主探究的能力是我們最希望看到的。”
同時，團隊制定課程實施關鍵指標體系，從課程設計、教學過程、實施效果三個維度明確量化目標，保障課程實施科學規范。
成果落地過程中，在瓊海、東方等多市縣開展試點教學，結合地域特色打造個性化實踐案例。為方便一線教師使用，團隊編制《跨學科學習實操手冊》，整合完整教案、評估工具等資源，讓教師拿來就能用。
在東方市八所中學的課堂上，教師龔思利用《跨學科學習實操手冊》中的“情境導入法”帶領學生結合當地紅色資源，開展語文與歷史的融合探究。
“以前備課跨學科內容總覺得無從下手，現在有了這本手冊，不僅有現成的教案，還有配套的評估量表，實現了‘拿來就能用’。”龔思表示，手冊的推廣極大降低了基層教師的實施門檻，讓優質課程資源得以在鄉村學校生根發芽。
目前，該成果已輻射全省多個市縣，形成的課例、評估量表成為基層教學的核心參考。（中國教育報-中國教育新聞網記者 王柳蕓）
作者：王柳蕓
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