極目新聞記者 國倩

6月20日，湖北省中考開啟，自2024年湖北省實(shí)行中考全省統(tǒng)一命題以來，武漢市按省統(tǒng)一要求延續(xù)單獨(dú)命題模式。6月20日中午語文考試結(jié)束后，省統(tǒng)考（武漢除外）、武漢市兩套中考作文題目同步公布。今年兩篇作文分別圍繞“少年昂首風(fēng)骨”“自我更新成長”設(shè)題，素材兼具人文底蘊(yùn)與時代視野，看似易懂實(shí)則暗藏審題、立意、格局多重得分要點(diǎn)。

如何精準(zhǔn)把握題意、規(guī)避寫作誤區(qū)、拔高文章層次沖刺高分？華中師范大學(xué)文學(xué)院教授、測量與評價研究中心研究員石超，分別對省、市兩道中考作文題展開深度拆解，梳理兩類題型高分寫作路徑，詳解審題重點(diǎn)、立意層級與寫作誤區(qū)。

石超教授

湖北省作文題：

“昂首”分姿態(tài)、品格、擔(dān)當(dāng)三層內(nèi)核

三重內(nèi)核寫清少年風(fēng)骨方能沖高分

2026年湖北省統(tǒng)一中考（武漢除外）采用半命題材料作文形式命題，文題兼具文學(xué)底蘊(yùn)與青少年價值導(dǎo)向，審題梯度清晰，素材選取空間開闊，既貼合初中生日常成長體驗，又關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)文化和時代青年使命，區(qū)分度設(shè)置合理，能夠全面檢驗學(xué)生文字?jǐn)⑹隆⑺急姹磉_(dá)與價值認(rèn)知能力，是一道兼顧人文性、思想性與考場實(shí)操性的優(yōu)質(zhì)中考作文試題。

這則材料看似簡單，但內(nèi)蘊(yùn)豐富，邏輯層次非常清晰。開篇以蘇軾望月、屈原問天、小峰高歌三組古今意象具象化“昂首”，完成意象渲染，隨即逐層拆解核心詞的內(nèi)涵：昂首表層是身體姿態(tài)，中層是精神品格，深層是責(zé)任擔(dān)當(dāng)，由淺入深，完成概念定義；緊接著劃定三類寫作場景：邂逅美好、直面挫折、響應(yīng)時代召喚，為考生提供明確寫作抓手；最后錨定寫作主體為新時代青少年，限定文章落腳點(diǎn)必須貼合中學(xué)生身份，核心命題導(dǎo)向為：青年應(yīng)當(dāng)懂得在恰當(dāng)?shù)木秤隼飯允匕菏椎淖藨B(tài)、精神與擔(dān)當(dāng)。半命題《在______時，須昂首》為核心寫作載體，橫線處需填入對應(yīng)場景，材料已給出三類核心方向，是審題、立意的核心依據(jù)。通讀整則材料，我們發(fā)現(xiàn)其中貫穿著四層完整邏輯，即“意象鋪墊—內(nèi)涵闡釋—場景指引—身份限定”，逐層深入，條分縷析。

關(guān)于這則半命題作文，考生可能會呈現(xiàn)出不同的立意層級，一類是完整貼合材料全部內(nèi)涵，兼顧三層場景與“姿態(tài)、精神、擔(dān)當(dāng)”三重內(nèi)涵，如果寫記敘文，就選取自身成長場景，寫自己于挫折、榮光、使命前昂首向前的親身經(jīng)歷，敘事中體現(xiàn)不屈風(fēng)骨、自信底氣與青年責(zé)任；如果寫議論文，就分層論證，分別闡釋身處逆境、遇見榮光、面臨時代召喚時昂首的價值，串聯(lián)個人品格、民族精神展開說理。二類是僅選取單一場景展開寫作，只談挫折中昂首或只談盛世里昂首，未兼顧“昂首”三重內(nèi)涵，立意存在片面性。

記敘文可能會是大部分考生的首選，橫線補(bǔ)題優(yōu)先選用材料給出的方向，如《在遭遇挫折時，須昂首》《在時代召喚時，須昂首》，也可細(xì)化延伸為《在賽場失利時，須昂首》《在傳承文脈時，須昂首》。行文需構(gòu)建完整敘事鏈條：交代自身所處境遇、刻畫低頭消沉的前期狀態(tài)、寫自己重拾昂首姿態(tài)的轉(zhuǎn)變過程、結(jié)尾升華“昂首”背后的精神與擔(dān)當(dāng)，結(jié)合蘇軾、屈原等意象簡要點(diǎn)題，實(shí)現(xiàn)故事與材料主旨呼應(yīng)，避免單純記事無感悟。如果選擇寫議論文，可依托材料搭建三層分論點(diǎn)：在坎坷挫折前昂首，是不屈的精神底色；在繁花榮光前昂首，是清醒自信的姿態(tài)；在時代使命前昂首，是青年應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。論據(jù)可兼顧古今人物（屈原、蘇軾）、當(dāng)代青年榜樣、自身學(xué)習(xí)生活實(shí)例，由古及今、由小我到大我，層層遞進(jìn)升華青年使命，契合命題的時代導(dǎo)向。

需要注意的是，考生要規(guī)避寫作誤區(qū)：第一，半命題補(bǔ)題模糊空洞，如僅填寫“成長”“生活”等寬泛詞匯，場景不明確，文章缺少聚焦；第二，割裂材料邏輯，只寫古人素材，不聯(lián)系新時代青少年自身，脫離命題對學(xué)生身份的限定；第三，概念解讀偏差，把“昂首”寫成傲慢張揚(yáng)，違背材料傳遞的堅毅、自信、擔(dān)當(dāng)正向內(nèi)涵；第四，文章結(jié)構(gòu)單薄，只停留在表層姿態(tài)描寫，未挖掘背后精神與擔(dān)當(dāng)，立意淺薄。

綜合而言，這道作文題以傳統(tǒng)文化意象為引，以青年成長為核心，搭建起個人、歷史、時代貫通的寫作框架。命題沒有設(shè)置復(fù)雜審題障礙，所有學(xué)生都能找到貼合自身的寫作素材，同時對文章格局、思想深度設(shè)置區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。考生只要準(zhǔn)確把握“昂首”三重內(nèi)涵，緊扣三類場景，立足新時代青少年身份展開敘事或說理，兼顧人文底蘊(yùn)與青年擔(dān)當(dāng)，便能寫出立意端正、層次飽滿、文筆出彩的考場佳作。

武漢市作文題：

認(rèn)知更新、思維更新和心態(tài)更新

寫作至少覆蓋兩層才夠深度

2026年武漢中考作文選取國內(nèi)通信企業(yè)的發(fā)展歷程作為素材，由企業(yè)成長引申至個人、民族與國家的發(fā)展之路。整套試題命題基調(diào)平和穩(wěn)妥，未設(shè)置晦澀難懂的思辨障礙，審題難度適中，對考生十分友好，延續(xù)了武漢中考作文一貫的命題思路：依托具象實(shí)例搭建寫作抓手，串聯(lián)個體成長與家國發(fā)展，兼顧記敘文的真情表達(dá)與議論文的邏輯說理。試題既能保證普通考生有充足寫作素材，也能依靠立意深度、行文格局拉開得分差距。

看似容易下筆的文題，實(shí)則藏著區(qū)分考生思維層次的關(guān)鍵。通讀材料，行文脈絡(luò)清晰規(guī)整，以企業(yè)三段發(fā)展經(jīng)歷分層詮釋“更新”的豐富內(nèi)涵：第一，創(chuàng)業(yè)初期更新固有認(rèn)知，跳出代工仿制，自主攻堅核心技術(shù)；第二，遭遇技術(shù)瓶頸時更新固有思維，另辟賽道實(shí)現(xiàn)換道超車；第三，發(fā)展遇困之時更新浮躁心態(tài)，沉下心夯實(shí)基礎(chǔ)研發(fā)。三段經(jīng)歷環(huán)環(huán)相扣，共同錨定文章核心主旨：主動更新自我，才能走出獨(dú)屬于自身的發(fā)展道路。文末由企業(yè)延伸至個人、國家與民族，亮出中心觀點(diǎn)“更新自己，能更好地成就自己”，這是全文立意總綱，全文敘事、說理都要緊扣“更新”與“自我成長”的內(nèi)在因果，不可脫離核心關(guān)鍵詞空談奮斗、創(chuàng)新、踏實(shí)等單一概念，也不能僅截取企業(yè)某一段經(jīng)歷片面解讀，造成立意狹隘單薄。

這道作文題第一道審題關(guān)卡，是讀懂“更新”的多元內(nèi)涵。材料給出三層維度：認(rèn)知更新、思維更新和心態(tài)更新，三者是并列完整的整體，高分作文需要兼顧三層內(nèi)涵，至少兼顧兩層展開論述或敘事；如果只單獨(dú)寫改變思維、調(diào)整心態(tài)其中一點(diǎn)，文章立意會落入二類區(qū)間，難以沖擊高分。第二重區(qū)分度在于格局搭建，命題明確給出“小至個人、大至國家民族”的拓展邊界，只寫自身小事、完全不向外延伸，文章格局狹小；能夠?qū)崿F(xiàn)個人—集體/企業(yè)—家國層層遞進(jìn)，才是一類文的標(biāo)準(zhǔn)格局。

考生可以選擇記敘文或議論文兩種主流文體來寫，就記敘文而言，必須落實(shí)“個人成長故事”，完整呈現(xiàn)“舊有局限—主動更新自我—獲得成長蛻變”完整敘事鏈條。考生可以選取學(xué)習(xí)、交友、興趣特長等日常素材，比如固守低效刷題模式，更新學(xué)習(xí)認(rèn)知、梳理知識體系實(shí)現(xiàn)進(jìn)步；遇事急躁偏執(zhí)，更新心態(tài)學(xué)會包容；繪畫練字固守老方法，更新思路突破瓶頸。敘事完成后結(jié)尾回扣材料“更新成就自我”主旨，完成升華，避免有故事無感悟。就議論文而言，必須貼合材料三層更新邏輯搭建分論點(diǎn)，最好是貼合材料原文：第一，更新認(rèn)知，破除固有眼界，找準(zhǔn)前行方向；第二，更新思維，跳出固有路徑，開辟新道路；第三，更新心態(tài)，摒棄浮躁，夯實(shí)發(fā)展根基。論據(jù)可兼顧個人成長、各行各業(yè)從業(yè)者、民族科技發(fā)展等案例，由小到大層層推進(jìn)，呼應(yīng)材料的宏觀拓展要求。

需要提醒考生的是：第一，要抓住核心關(guān)鍵詞“更新”；第二，要結(jié)合自身經(jīng)歷、個人思考，不能通篇都只是復(fù)述通信企業(yè)的故事；第三，不能只談創(chuàng)新、奮斗，缺失了“更新自我”這一大前提；第四，文章格局不能僅僅局限于個人，完全不拓展集體、家國層面。

整體來看，這道作文題兼具生活化與時代感，命題貼合初中生認(rèn)知范圍，同時暗含遞進(jìn)式思辨要求，既考查學(xué)生提煉材料主旨的基礎(chǔ)審題能力，也檢驗考生的敘事表達(dá)、邏輯層次與視野格局，是一道區(qū)分度合理、導(dǎo)向清晰的優(yōu)質(zhì)中考作文試題。考生只要牢牢抓住“更新自我”核心，兼顧多層內(nèi)涵，打通個人與時代的關(guān)聯(lián)，就能寫出立意穩(wěn)、層次清、格局開闊的優(yōu)質(zhì)考場文章。

（來源：極目新聞）