日前，在第三十二屆北京國(guó)際圖書博覽會(huì)上，人民教育出版社舉辦了《課文背后的作家故事》新書發(fā)布暨閱讀分享會(huì)，吸引了眾多家長(zhǎng)和孩子駐足聆聽，熱情互動(dòng)。

△活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片

這本書的作者是湖南籍知名作家、收藏家、品牌策劃專家陳渡風(fēng)，他從孩子們熟悉的統(tǒng)編語文教材課文入手，通過作家故事、經(jīng)典作品、親筆手跡、人物肖像四個(gè)維度，立體生動(dòng)地呈現(xiàn)了魯迅、郭沫若、巴金、冰心、朱自清、汪曾祺等30位課文作家的人生風(fēng)貌。該書上市僅三天，便躋身當(dāng)當(dāng)網(wǎng)中小學(xué)新書榜第二名。

真實(shí)感受：原來作家如此可親可學(xué)

在此之前，不少提前閱讀過該書或日前在北京大學(xué)附屬小學(xué)聽過陳渡風(fēng)講座的小朋友紛紛發(fā)表了自己的感受。

福州市錢塘文博小學(xué)四（1）班的關(guān)澤穎和卓瀟禾說：“站在冰心奶奶的老家，再翻開這本書，瞬間拉近了我們和課文作者的距離。”

“以前我總覺得葉圣陶、冰心這些作家離我很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在我才知道，他們的文章都來源于真實(shí)生活。”這是北京師范大學(xué)昌平附屬學(xué)校小學(xué)部四（1）班王姝研的心得。

北京大學(xué)附屬小學(xué)六(9)班的史璟晴說，她感受最深的一點(diǎn)是：這本書里所有與作家有關(guān)的故事都是陳渡風(fēng)叔叔詢問過作家的家屬、確保真實(shí)性以后才寫的。“這提醒我們不要相信太多網(wǎng)絡(luò)上的故事，有一些是虛假的信息。”

她還表示：了解了很多作家有趣的童年故事后，我們可以從他們身上學(xué)習(xí)好習(xí)慣。要多積累、多讀書、多觀察、多修改，要珍惜時(shí)間，敢于打破常規(guī)，用心感受生活。

獨(dú)特價(jià)值：讓“課文里的名字”回歸為有溫度的“真人”

陳渡風(fēng)在訪談中分享了一段溫暖的故事。七年前，他還在讀小學(xué)三年級(jí)的兒子背誦葉圣陶的課文時(shí)，他拿出一封珍藏多年的葉圣陶親筆信。孩子“一下子瞪大了眼睛”，驚嘆“原來葉圣陶爺爺寫的字這么漂亮”。陳渡風(fēng)順勢(shì)講起葉圣陶小時(shí)候熱愛生活、觀察生活的故事，“課本里那個(gè)陌生的作家名字，瞬間變成了一位親切的長(zhǎng)輩”。孩子的語文興趣被徹底點(diǎn)燃，作文陸續(xù)登上報(bào)刊，還被評(píng)為“書香少年”。

正是這份親身經(jīng)歷，讓陳渡風(fēng)萌生了把課文作家故事寫下來的念頭。他追求的是把“離我最近的名人，是離我最遠(yuǎn)的人”變成“離我最近的名人，就像我身邊的長(zhǎng)輩”。

人教社編審、著名青少年閱讀專家王林在致辭中指出，人教社已出版了一系列“課文背后的”圖書，閱讀這本書，孩子們能了解作家青少年時(shí)期的故事，領(lǐng)悟篤學(xué)、奮發(fā)、愛國(guó)精神；知曉作家重要作品，拓展閱讀視野；還能一睹作家真容和手跡，領(lǐng)略作家風(fēng)采。

△人教社編審?fù)趿种罗o

特邀嘉賓上海大學(xué)兼職教授、語文報(bào)社前總編輯任彥鈞表示，本書有兩點(diǎn)特別之處：一是體例獨(dú)一無二，不可復(fù)制也不可跟進(jìn)；二是內(nèi)容對(duì)孩子的精神成長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮很大作用，這也是語文學(xué)習(xí)的最大意義。

△上海大學(xué)兼職教授、語文報(bào)社原總編輯任彥鈞致辭

北京市海淀外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師趙凱娜說：“了解課本背后的作家故事，讓語文學(xué)習(xí)更加輕松有趣。”北京師范大學(xué)昌平附屬學(xué)校教師梁靜在現(xiàn)場(chǎng)接受記者采訪時(shí)說：“人教社《課文背后的作家故事》配人教社語文課本，真的很香！”

郭沫若的小女兒、中國(guó)郭沫若研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)郭平英發(fā)來賀詞：“字如其文，文如其人。難得在這本小書中接觸到如此多作家的手跡。”臧克家女兒、中國(guó)作家協(xié)會(huì)創(chuàng)作研究部辦公室原主任鄭蘇伊也發(fā)來賀信，稱贊“陳渡風(fēng)先生創(chuàng)作的這本書，是一本能夠啟迪心智、開拓視野、培養(yǎng)興趣、提高能力的好書。”鄭振鐸嫡孫、福州鄭振鐸紀(jì)念館名譽(yù)館長(zhǎng)鄭源先生也發(fā)來賀詞稱：“這種將知識(shí)性、趣味性融為一體的編寫方式，無疑是對(duì)語文教育的一次有益補(bǔ)充，也是對(duì)經(jīng)典作品的一次深情致敬。”

人教社副編審、該書責(zé)任編輯郝韻在對(duì)談中表示：這些出現(xiàn)在課本里的作家，人生經(jīng)歷本身就是一本值得閱讀的書，家長(zhǎng)和孩子可以把這本書當(dāng)成了解他們的出發(fā)點(diǎn)，從中獲得智慧啟迪和精神力量。

四大亮點(diǎn)，點(diǎn)燃孩子們閱讀的心燈亮點(diǎn)一：故事選材——有趣、有用、有意義

陳渡風(fēng)在選材時(shí)立足當(dāng)下，回應(yīng)孩子們的真實(shí)困惑。他定了三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有趣、有用、有意義。以魯迅的故事為例——魯迅因家事遲到被老師批評(píng)，沒有辯解，而是在書桌上刻下一個(gè)“早”字，從此再未遲到。故事有趣，能學(xué)到魯迅說到做到、知錯(cuò)就改的方法很有用，更能領(lǐng)悟堅(jiān)守承諾的意義。

因?yàn)檫x材獨(dú)特有趣，課文作家故事又是師生開展思辨閱讀的理想載體，很多語文老師用該書作為閱讀課的教材，河南省周口市文昌小學(xué)教師王林浩與全國(guó)教師群的同仁開展了師生共讀，長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雙語實(shí)驗(yàn)中學(xué)初中部語文組組長(zhǎng)陳佳老師介紹說，他們也把該書放入了閱讀課的書目。

亮點(diǎn)二：教育價(jià)值——不是培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)品格

陳渡風(fēng)認(rèn)為，這本書具有語文價(jià)值和德育價(jià)值的雙重意義。語文層面，跟著“課文作家”學(xué)寫作；德育層面，不是為了讓孩子們都當(dāng)作家，而是跟著課文作家學(xué)做人、學(xué)做事。“跟著魯迅、沈從文學(xué)‘知錯(cuò)就改’，跟著郭沫若學(xué)‘為國(guó)爭(zhēng)光’，跟著碧野學(xué)‘不怕貧窮、不畏困難’。”

他表示：最好的教育不是“說教”而是“點(diǎn)燃”。這本書讓孩子們?cè)诠睬楹退伎贾忻鞅媸欠恰⑴喔T魂，這種由內(nèi)而外的精神生長(zhǎng)，比空洞的說教更有持久力。

△陳渡風(fēng)現(xiàn)場(chǎng)暢談教育

亮點(diǎn)三：作家手跡——獨(dú)一無二的珍藏，搭建親近橋梁

本書的一大特色是30位作家手跡中，有26位來自陳渡風(fēng)的私人珍藏。陳渡風(fēng)上中學(xué)時(shí)因收到臧克家等文學(xué)前輩的親筆題詞，備受鼓舞，從此與閱讀寫作結(jié)緣。此后30多年，他執(zhí)著收藏了近千件中外名人的手跡，包括達(dá)爾文在1878年寫的書信、安徒生于1850年寫給朋友的詩(shī)稿、愛因斯坦的親筆信及大量課文作家的手跡。為此他還考取了“藝術(shù)品鑒定估價(jià)師”證書。正如他所言：“收藏名人手跡是對(duì)文脈的保存、是對(duì)名人的致敬。”

亮點(diǎn)四：AI時(shí)代的成長(zhǎng)啟示——培養(yǎng)全面的人

關(guān)于AI時(shí)代如何培養(yǎng)孩子，陳渡風(fēng)在分享會(huì)上給出了多維度的建議。第一，避免死讀書，要把書讀活。例如葉圣陶幼時(shí)就隨父游山玩水，觀察生活，在大自然中陶冶情操。第二，培養(yǎng)孩子的生活能力及愛好，例如，做飯和寫字、畫畫是汪曾祺的三大愛好，在逆境中有自己的愛好就容易走出來。第三，培養(yǎng)孩子的抗挫能力，例如課文作家碧野出身貧寒卻窮且益堅(jiān)。第四，培養(yǎng)孩子從小心懷理想，志存高遠(yuǎn)，例如課文作家鄭振鐸、郭沫若、季羨林、穆旦等都有強(qiáng)烈的愛國(guó)之心、報(bào)國(guó)之志。同時(shí)，他特別提到要培養(yǎng)孩子們“跨學(xué)科”能力，例如電影《哪吒》系列導(dǎo)演餃子的成功是“技術(shù)+文化+藝術(shù)”，《課文背后的作家故事》這本書則是“文學(xué)+教育+藝術(shù)品”。

他強(qiáng)調(diào)：教育是讓孩子成為他自己，找到自己的興趣，用他自己喜歡的方式過自己的一生。“讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣。”梁?jiǎn)⒊倪@句話，正是這本書最好的注腳。

通訊員胡文 瀟湘晨報(bào)·晨視頻記者劉建勇

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