文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱(chēng)二十六年，中級(jí)職稱(chēng)二年。

期末考試評(píng)卷環(huán)節(jié)，教師之間的明爭(zhēng)暗斗達(dá)到一個(gè)小高潮。

“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)們”，平時(shí)相見(jiàn)就像血緣關(guān)系切不斷的自家人一樣，但背后互相攻訐、抹黑、陷害的手段無(wú)所不用其極。

比如，數(shù)學(xué)題目的應(yīng)用題部分，如果學(xué)生列式計(jì)算，得出結(jié)果之后，并沒(méi)有寫(xiě)上單位名稱(chēng)，歷年來(lái)約定俗成的確要扣分——扣掉0.5分，但這個(gè)扣分標(biāo)準(zhǔn)大有講究，并且這個(gè)“講究”握在學(xué)校教育生態(tài)的“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)”們手上。

其中一個(gè)制定的年級(jí)相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：一個(gè)應(yīng)用題如果有四五個(gè)分式，而學(xué)生的四五個(gè)分式都沒(méi)有帶上單位名稱(chēng)，那么，就要按照每一個(gè)單位名稱(chēng)扣掉0.5分的基數(shù)累計(jì)；但另一個(gè)制定的年級(jí)相關(guān)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)則是：不管少寫(xiě)了幾個(gè)單位名稱(chēng)，都只扣掉0.5分，并不進(jìn)行數(shù)量方面的累計(jì)。——這兩個(gè)年級(jí)通常都是交換試卷，彼此“互掐”性質(zhì)地批改彼此年級(jí)的考試卷。

這就讓雙方在彼此不在場(chǎng)的辦公室里面互相說(shuō)壞話現(xiàn)象，在期末批改試卷時(shí)候達(dá)到一個(gè)新的高潮：累計(jì)扣分的一方覺(jué)得自己秉公行事，沒(méi)有糊弄；但另一方就會(huì)舉出詳實(shí)的實(shí)例，言之鑿鑿指出對(duì)方人品低劣，是教師隊(duì)伍中處心積慮算計(jì)別人的急先鋒，所以才當(dāng)上了“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)”，這很有意思。

我接受不了這種“當(dāng)面笑嘻嘻，背后媽媽批”的“高情商”處事原則，一輩子都接受不了，只感到一陣陣打心底里厭惡——這種教師們，如何能夠教育出好的學(xué)生來(lái)呢？

但是，我不接受，并不代表其他人不接受。其他人樂(lè)于站在自己的立場(chǎng)上參加其中一方，表現(xiàn)出兩面三刀：見(jiàn)人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話。

還有，在評(píng)分過(guò)程中，一道題目總分可能是五分，這五分被分成了三分和兩分，去對(duì)應(yīng)學(xué)生解答過(guò)程中的兩部分。那么，“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)們”就會(huì)操控這個(gè)三分和兩分到底是對(duì)應(yīng)前一個(gè)步驟和后一個(gè)步驟，還是對(duì)應(yīng)后一個(gè)步驟和前一個(gè)步驟——不同對(duì)應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生出截然不同、相差明顯的學(xué)生成績(jī)！

這依然需要“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)們”，不停“高情商”地制定和變換規(guī)則！

再比如，在評(píng)卷過(guò)程中，學(xué)校校長(zhǎng)龜腚：不允許教師隨意進(jìn)出非自己所在的判卷組評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)，但這并不能阻止那些在學(xué)校兇悍霸道的教師隨意出入正在批改自己年級(jí)考卷的評(píng)卷組，并且半是玩笑、半是威嚇地要求評(píng)卷教師手下留情，給自己年級(jí)組試卷一個(gè)好成績(jī)。

即便他們不出入自己年級(jí)評(píng)卷組，也會(huì)用電話彼此聯(lián)系。

當(dāng)然了，在這個(gè)過(guò)程中，我還是看到了人鬼難以分辨的現(xiàn)象：接到電話的“叉桿兒、馬戶(hù)和又鳥(niǎo)”，在電話里，談笑風(fēng)生地答應(yīng)了對(duì)方的要求；但掛了電話，她就開(kāi)始瘋狂嘲弄對(duì)方寡廉鮮恥，玩弄各種手段獲得學(xué)生考試成績(jī)的高分，還弄到了名師、骨干教師的鐵帽子名號(hào)。

一名在年級(jí)組相當(dāng)有人緣的教師說(shuō)：“今年，教研員給他們年級(jí)處的考試題特別難，估計(jì)平均成績(jī)會(huì)掉到六七十分，他們心虛了、膽怯了、害怕了，所以一改往年頤指氣使的樣子，也不同室操戈地瘋狂扣我們年級(jí)組試卷的分?jǐn)?shù)了！這一學(xué)期，她們會(huì)說(shuō)幾句軟話了，開(kāi)始溫言要求我們改卷時(shí)候放他們一馬了！”

另一名教師拿出說(shuō)了很多很多次的觀點(diǎn)：“什么好教師？！某某某，她之所以考試成績(jī)好，不就是布置作業(yè)多嗎？！她一個(gè)晚上布置的作業(yè)，相當(dāng)于我們一個(gè)星期布置的作業(yè)量！還有某某某，她不但布置的作業(yè)量非常多，在其他班級(jí)學(xué)生全員參與評(píng)比時(shí)候，人家就是能夠年年以各種理由剔除排名最后幾名考生的成績(jī)，誰(shuí)有這個(gè)能耐？！”

興之所至，另一名“情商高、人脈廣”的教師還會(huì)說(shuō)起：域內(nèi)一些學(xué)校，教師們會(huì)在考試時(shí)候把答案寫(xiě)到黑板上讓學(xué)生們抄寫(xiě)——急于拿到工作成績(jī)的校長(zhǎng)，雖然不會(huì)大張旗鼓肯定這種作業(yè)，但也默許這種做法存在。

對(duì)此，工作了三十年的我正在逐步脫敏。我不知道這些事情的真實(shí)性如何，但我聽(tīng)了無(wú)數(shù)次，重聽(tīng)的時(shí)候依舊既震撼，又惡心，永遠(yuǎn)都無(wú)法如魚(yú)得水地活在這樣的教育生態(tài)里，你呢？