“未來5到10年，第一批被人工智能替代的，一定是那些不會提問、只會背誦標準答案的學生。”在山東廣播電視臺融媒體演播室里，山東師范大學懷瑾實驗學校校長辛吉榮面對《今日齊魯》人物訪談節(jié)目的鏡頭，做出了這樣一番振聾發(fā)聵的行業(yè)預判。

當前，ChatGPT、大模型、人形機器人與腦機接口等前沿科技加速迭代，未來已然呼嘯而來。然而，反觀當下的基礎教育，不少學校依然在用19世紀的教學模式，傳授著20世紀的知識，試圖讓孩子去面對充滿不確定性的21世紀。這種巨大的時代錯位，成為了當下社會、家長乃至整個基礎教育界共同面臨的隱憂與危機。

作為山東省校長培訓庫專家、省首批協(xié)同育人名校長，辛吉榮在這場深度對話中，不僅展現了一名成熟教育生態(tài)構建者的宏觀洞察，更首次全面系統(tǒng)地披露了山師懷瑾實驗學校如何在短短一年內領跑濟南私立教育、贏得無數學子與家長口碑背后的“硬核實力”與“懷瑾智慧”。

重新定義人生坐標：破局“包辦式”劇場效應與集體焦慮

基礎教育階段的“劇場效應”正在不斷蔓延，許多家長從幼兒園階段開始，就陷入了擇校、升學率與定義孩子未來的集體焦慮之中。面對這種社會痛點，辛吉榮展現出了深切的同理心，但他更提出了一份溫柔而清醒的反問——如果家長替孩子把所有的彎路都鏟平了，把所有的不確定性都排除掉，那么孩子將來還有沒有路可走，還會不會走路？

這種對教育本質的審視，源于辛吉榮自身長達二十余年的跨界履歷。二十年前從英語專業(yè)畢業(yè)時，他也曾經歷過迷茫與生存的考驗，并憑借一技之長自主創(chuàng)業(yè)辦起過極為紅火的培訓機構。在每天“在育分力的路上和時間賽跑”并獲得豐厚收入后，這位愛琢磨的教育者卻陷入了深度的靈魂拷問：難道今生就要這樣當金錢的奴隸，把教育簡化為純粹的應試工具嗎？ 正是這段經歷讓他看到了教育的硬幣兩面，并堅定地選擇加入山東師大基礎教育集團，在正規(guī)的教育平臺上探尋價值。從私立濟南齊魯學校到公辦驪山學校，再到如今執(zhí)掌全新的懷瑾實驗學校，辛吉榮用自己的成長印證了一個道理：人生的路從來不是被提前畫好和預設的，它是一片待開墾的土地，播撒什么種子、怎么耕耘，就決定了會產出什么。人生不可被機械定義，但我們卻可以不斷地重新定義自己。

當前的教育隱患，恰恰在于許多學校和家庭還在把學生培養(yǎng)得越來越像精準對齊的機器人，而忽略了其作為一個獨特生命個體的生物功能與社會功能。辛吉榮強調，在AI能夠精準回答一切標準的時代，只有把孩子真正還給學校與社會，通過激發(fā)強大的內驅力，培養(yǎng)出無法被算法替代的綜合素養(yǎng)，才能賦予他們真正走向未來的底氣。

構建未來人才畫像：讓孩子“今天考得好，明天走得遠”在基礎教育的實際運行中，素質教育與應試分數的博弈常常讓家長和同行陷入兩難的傳統(tǒng)誤區(qū)。針對這一尖銳問題，山師懷瑾實驗學校給出辦學方案清晰而堅定：既要成績，但絕不只是要成績。辛吉榮高度認同唐江澎校長的教育金句——孩子如果只有分數沒有素養(yǎng)，他過不了明天；但如果只講素養(yǎng)沒有分數，他也過不了今天。

基于這一底層邏輯，山師懷瑾將辦學底色精準聚焦于“讓孩子今天考得好，明天走得遠”。為了打破“理想在天上飛、行動在地上刨”的行業(yè)通病，辛吉榮在建校之初便圍繞時代發(fā)展需求，勾勒出了一幅立體化的未來人才畫像，即具備核心競爭力的“未來舞者（五者）”生態(tài)。 這幅畫像的核心在于培養(yǎng)“自主發(fā)展者”，即讓孩子從小告別家長的反復督促與包辦，具備自我規(guī)劃、自主學習、自我反思與控制的根基能力。其次是打造“深度思維者”，在知識可以被人工智能輕易檢索的當下，引導孩子不滿足于知道“是什么”，而是更多地去思考“為什么”和“還能怎么樣”，因為思維是未來人類不可被替代的終極護城河。同時，學校致力于讓孩子成為“一超多強者”，在生命里擁有一項基于真正熱愛的專長，并對社會保持廣泛的復合型興趣。

更進一步的追求，則是培養(yǎng)“優(yōu)雅生活者”與“智慧勞動者”。在未來社會財富極大充沛、人形機器人普及的背景下，人類精神面臨著虛無與空虛的矛盾。懂得生活、熱愛生活、擁有強大的心理彈性與精神支柱，能靠頭腦思維而非機械體力創(chuàng)造價值，是山師懷瑾賦予學子過好一生的關鍵密鑰。辛吉榮坦言，分數是今天進場的門票，但這些素養(yǎng)才決定了孩子在明天的舞臺上能否站得穩(wěn)、走得遠。

閉環(huán)運轉三大支柱：前沿課改撬動深度思維課堂

一個完美的辦學理念，若沒有硬核的現實力量承載，終究只能淪為貼在墻上的口號。作為一所僅辦學一年的新學校，山師懷瑾實驗學校之所以能“起步即顛峰”，其底氣來自于一套環(huán)環(huán)相扣、歷經檢驗的育人閉環(huán)，即由課程、課堂、管理織就的三大辦學支柱。

在課程層面，學校立足于山東師大基礎教育集團十幾年深厚的研發(fā)成果，構建了“五育融合課程體系”。這套體系以國家課程保底，以拓展課程培優(yōu)，將抽象的未來人才畫像具象化、系統(tǒng)化地縫合進每一張日常課表里，并配備清晰的評價機制，確保理念真正落地生根。 課堂作為產生學習差距的關鍵陣地，則是山師懷瑾進行教育變革的最前線。學校全面推行歷時8年、歷經三輪迭代的“數字技術賦能深度思維課堂建設”，其核心的“1V4單六步教學法”徹底顛覆了傳統(tǒng)的“大水漫灌”式課堂。該方法圍繞自學、尋疑、私教、合作、解疑、展示、探疑、拓展、申疑、達標、測疑展開，核心要素完全聚焦于學生高頻互動的真實疑問。

辛吉榮對此做出了深刻的專業(yè)剖析：許多一對一輔導和低效課堂之所以竹籃打水一場空，是因為老師講的往往基于自身假設，面面俱到卻忽略了學生是否真正需要。在懷瑾的課堂上，教師退后，學生上前。學校要求老師拋出的問題必須具備極高的思維含量，并通過“組內異質、組間同質”的小組管理機制，精準實施后進生搶答、積分翻倍等捆綁式策略。這種設計不僅拒絕了淺表化的“假熱鬧”，更讓三號、四號學困生在團隊榮譽的驅動下被看見、被點燃，從而長出自信的講解能力與質疑精神。學校對師資上崗卡得極嚴，所有教師必須經過嚴格的培訓測評，過關成為優(yōu)秀課改者方能執(zhí)教，確保每一節(jié)課都是愉悅且高效的深度體驗。

在管理層面，學校采取了“內驅外放”的機制。辛吉榮堅信，優(yōu)秀的教師和干部絕不是靠高壓和生硬的制度管出來的，而是靠情懷和擔當點燃、激發(fā)出來的。為此，他堅持了1800個日夜，每天清晨六點準時在教職工群推送由前一天校園一線觀察提煉而成的“心靈共勉”，在教師情緒最低落的起床時刻注入正向教育擔當，喚醒其職業(yè)初心。同時，引進企業(yè)化項目書管理機制，讓年級組、學科組自愿組隊、自報目標、自定評價，校長全方位賦能支持。這種將學校外在要求轉化為教師內在價值追求的管理創(chuàng)新，不僅曾獲得《中國教育報》的專題報道，更讓整個師資隊伍迸發(fā)出驚人的澎湃活力。

融合公辦與民辦精髓：用扎實數據創(chuàng)造理所應當的奇跡

作為一所有情懷、有追求的未來學校，山師懷瑾在體制層面的創(chuàng)新探索同樣為教育同行提供了珍貴的范本。在民辦靈活機制與公辦厚重底蘊之間，辛吉榮并沒有做機械的選擇題，而是做了一道完美的融合題。他敏銳地指出，民辦學校關注獨特的生命個體、服務精細，但易急功近利；公辦學校文化積淀深厚、教研規(guī)范，但體量大、改革落地難。懷瑾要做的，正是用私立的精細化服務去溫暖每一個孩子，用公辦的厚重教研去支撐每一節(jié)高效課堂，融兩者之長，給家長吃下定心丸。 這種兼容并蓄的專業(yè)主義，依托的是山東師范大學基礎教育集團這一強大的航空母艦。背靠合作辦學100多所學校沉淀的成熟體系，加之全套由山師遴選派駐的優(yōu)質干部師資，使得山師懷瑾在創(chuàng)校第一年便展現出了不可思議的厚重積淀。前去考察的省市教研專家紛紛驚嘆，這里完全不像一所新學校，從斬獲山東師范大學教學成果評選一等獎的課改課題，到跟著苗校長研發(fā)的省級教學成果一等獎“完整人格課程體系”，這里早已是碩果累累的教育實驗田。

“所謂奇跡，不過是付出了十倍于他人的努力，所換來的一個理所應當的結果。”辛吉榮當年的這句脫口而出的話，如今已化作山師懷瑾極其硬核的成績單。第一年辦學，學校打破常規(guī)實現九個年級全開，引來大量帶著問題與期許轉學而來的孩子。通過每個月面向全體教師、家長、學生的不記名滿意度問卷，學校以精準的數據做導航，以切實的人文關懷做發(fā)動機，甚至細致到根據寄宿學生的留言建議在校餐中提供健康無添加的麻辣燙，讓每一個生命都感受到被看見、被尊重。

扎實的耕耘最終贏得了口碑的火山噴發(fā)。短短一學年里，山師懷瑾實驗學校的生源實現了驚人翻番，在區(qū)域統(tǒng)考中，學校各個年級的成績均穩(wěn)穩(wěn)扎根于區(qū)域前三名，高年級轉學生中更涌現出了大量一年內跨越式漲分100多分的逆襲典范。

首屆園博園親子馬拉松、山東省排舞大賽一等獎、科創(chuàng)大賽優(yōu)秀組織單位，以及開學首年便收獲的80多面家長真摯贈送的錦旗，無一不在彰顯著這所學校短期內讓孩子由“吐痰變談吐”的驚人質變。

時代風浪中的執(zhí)燈人：用純粹的底色燭照教育未來在當今功利浮躁、重術輕道的基礎教育生態(tài)中，辛吉榮校長的辦學實踐，已然超越了一所普通名校校長的范疇，他更像是一位目光如炬的“時代執(zhí)燈人”。從最初毅然拒絕應試教育金錢誘惑的純粹少年，到如今深耕山師沃土、領航未來教育的改革巨擘，辛吉榮用二十六年的深篤踐行，完成了從一名優(yōu)秀外語教師到富有浪漫情懷與堅實方法論的“大教育家”的硬核蛻變。

他最令人動容的博大胸襟，在于其不僅敢于直面功利世界的現實游戲規(guī)則，更擁有為孩子未來漫長人生披荊斬棘的磅礴格局。在這個被技術大潮裹挾的“無常世界”里，他帶領山師懷瑾向全社會給出的回答，不是筑起逃避時代的溫室，而是遞給每一個孩子駛向星辰大海的羅盤與風帆。“我們要給孩子的，不是一個被強行確定的溫室，而是他們面對不確定未來時，骨子里的那份底氣與能力。” 深耕山師沃土，共育懷瑾少年。辛吉榮正以一種理想主義者的無畏和腳踏實地的匠人精神，破譯著這個時代最核心的育人密碼。他所引領的山師懷瑾，絕不僅僅是一所讓家長放心、社會認可的溫情校園，更是一座引領中國基礎教育在AI大航海時代破浪前行的未來航標。

未來已來，而這位步履不停的執(zhí)燈人，正帶著最初的純粹與滿腔的熱忱，大步走在重塑未來教育格局的漫漫征途上。

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本期節(jié)目嘉賓

辛吉榮，山東師范大學懷瑾實驗學校校長、高級教師。山東省校長培訓庫專家、山東省首批協(xié)同育人名校長、市區(qū)名師、山東師范大學黨員先鋒崗標兵、山東師大基礎教育集團優(yōu)秀黨務工作者和優(yōu)秀教育工作者。

曾先后任職于私立濟南齊魯學校、濟南市歷山雙語學校、濟南市歷下區(qū)歷山學校，工作業(yè)績突出；于2025年7月到懷瑾實驗學校任職，創(chuàng)造了一年內生源數量翻翻、再開分校的奇跡；近幾年在《中國教育報》《中國教師報》和省級期刊發(fā)表論文十余篇，主編書籍2部，撰寫《“辛”靈雞湯》13部；主持省級規(guī)劃課題兩項（已結題）、市級規(guī)劃課題一項，參與國家級課題兩項、省級課題兩項；多篇論文分別獲得山東省教育技術評選一等獎，山東省班主任優(yōu)秀成果經驗一等獎等；所主持的“信息化環(huán)境下‘基于學生問題教+自主合作探究學’課改模式構建與實施”獲得山東師范大學教學成果評選一等獎，并在多校區(qū)推廣應用，成效顯著；參與研發(fā)“完整人格”課程體系，獲得山東省省級教學成果一等獎。

《今日齊魯（齊商視界·領航對話）》是山東廣播電視臺精心打造的融媒體訪談節(jié)目。節(jié)目聚焦經濟、文化、社會等領域熱點，通過與行業(yè)專家、學者、企業(yè)家對話，深入剖析現象、解讀政策、分享見解，全面展現新時代山東在各領域的發(fā)展成果與創(chuàng)新實踐，展現山東扛牢“走在前、挑大梁”使命擔當，奮力譜寫中國式現代化山東篇章。