上海
金秋九月，教師節的腳步悄然臨近。在這個致敬教育者的日子里，我們不僅要感謝教師們的辛勤耕耘，更要探尋能真正助力孩子全面成長的教育路徑。
深圳市福田區紅嶺實驗小學以一場由12歲的孩子們自主策劃的畢業禮，交出了一份“素養導向”的教育答卷。今天，就讓我們走進《策劃我的畢業禮》背后的故事，感受這堂“全員參與的素養實踐課”如何讓學科知識“活”起來，為教師節獻上一份特別的教育思考。
一、為什么是“策劃畢業禮”？ 不是活動，是“源于課程標準的設計”
紅嶺實驗小學的課程設計，從一開始就錨定了兩大核心依據，為“畢業禮策劃”筑牢理論基石：
孩子們的真實需求
六年級孩子渴望為小學時光留下紀念、渴望自主決策，這是絕佳的學習動機；且其學科教材中，語文需寫策劃書、美術要設計展覽、音樂需編節目等內容，如同“零散拼圖”，而“策劃畢業禮”正是拼接這些要素的“大框架”。
因此，這不是“讓孩子辦活動”，而是以“畢業禮”為探究主題，讓孩子在真實情境中用多學科知識解決問題——本質是一節“全員參與、全程實踐的跨學科素養課”。
二、孩子怎么“做”？ 三步任務，讓學科知識“活”起來
影片中，孩子們從意見不合到磨合創新，卻更該看見每一步行動背后的“學科支撐”。學校將整個實踐過程拆解為三個核心任務，每個任務都緊扣“素養目標”，深度融合多學科知識：
前測《畢業圓桌會》——用“表達”喚醒思考
活動啟動前，學校未給孩子預設方向，而是先組織“畢業圓桌會”：孩子們用“小鳥叫”（輪流發言、互不打斷）規則暢談“畢業是什么”，借TPS工具（思考-配對-分享）討論慶祝方式，最終投票確定“辦主題展+演畢業大戲”的核心方案。 這一過程中，孩子不僅梳理想法，更潛移默化運用了語文即興發言、美術創意表達、數學統計投票等能力。而這一切的起點，正是“讓孩子先敢想、會表達”。
子任務《競聘項目經理》——用“責任”鍛煉統籌
確定方向后，學校讓孩子“自主選領導”：有意向者需寫競選方案、備宣講內容，在全年級師生前競聘“項目經理”，最終7名孩子當選，負責收集意見、分配任務。
這一環節暗含多學科實戰：語文需寫策劃書梳理流程與分工，道法引導思考項目經理的責任心，數學“統計與概率”則用于分析同學偏好的活動環節——這種將學科知識轉化為解決實際問題能力的過程，遠比課堂機械背誦更有價值。
落地《主題展館+畢業大戲》——用“創造”整合素養
整個實踐的核心環節，是孩子自主策劃主題展館、籌備畢業大戲。紀錄片中孩子向校領導申請場地經費、收集六年作品布展、合力編戲劇的背后，是多學科知識的綜合運用：
主題展館籌備：美術“展示設計”助力作品呈現；數學“比例計算”“圖形測量”用于測算展柜尺寸、繪平面圖；科學知識解決“LED燈帶安全安裝”問題
畢業大戲籌備：語文能力寫劇本臺詞；音樂知識設計曲目編排；英語技能準備“人物主題發言”；道法內容則讓孩子在角色分配中學會妥協合作——有小組曾為“誰當主持人”爭執，最終自主協商“輪流主持”，盡顯“責任擔當”素養。
三、影片價值：為素養教育提供“施工圖”
影片呈現的不止是畢業禮，更是素養教育的“開始” ，《策劃我的畢業禮》這部紀錄電藏著最真實的教育答案。在影片中，孩子在創造與實踐的摸索中不斷成長，面對困難與挫折不會逃避，努力克服與解決問題。這些真實的變化，比任何成績單都更有說服力。
這部影片記錄的不只是一次畢業禮，更是一群孩子在跨學科實踐中“學會思考、學會合作、學會擔當”的成長軌跡。
以素養教育之燈，照亮孩子成長路。這個教師節，我們以《策劃我的畢業禮》為獻禮，致敬每一位深耕素養教育的教師，也期待更多學校能將“真實問題”轉化為“課程資源”，讓每個孩子都能在實踐中找到自己的“成長閃光點”。
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