青報(bào)教育在線訊7月8日,青島第二衛(wèi)生學(xué)校百余名教師齊聚一堂。兩位專(zhuān)家李靖與潘志平,分別以《GAI賦能教育教學(xué)》和《樂(lè)當(dāng)老師的道和術(shù)》為題,開(kāi)啟了一場(chǎng)融合前沿科技與育人智慧的專(zhuān)業(yè)研修之旅,為新時(shí)代教師成長(zhǎng)提供了理論與實(shí)踐指南。
GAI賦能,重塑教育生態(tài)
“人工智能時(shí)代,哪些職業(yè)會(huì)消失?”“AI技術(shù)迅猛發(fā)展,教師如何緊跟時(shí)代潮流?”講座伊始的問(wèn)題,引發(fā)了眾多教師的思考。上午,青島市李滄區(qū)海諾學(xué)校副校長(zhǎng)、青島市第一期教育首席信息化執(zhí)行官、市南區(qū)教學(xué)能手李靖帶來(lái)了專(zhuān)題講座《GAI賦能教育教學(xué)》。
李靖,從教23年,多次獲青島市、市南區(qū)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課。從教期間帶領(lǐng)學(xué)生連續(xù)獲得市級(jí)以上學(xué)生競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。22年帶隊(duì)參加WRO歐洲邀請(qǐng)賽獲得亞軍、殿軍。在人工智能教育方面立項(xiàng)、主持省級(jí)教育學(xué)會(huì)、市級(jí)教育規(guī)劃課題。
GAI即生成式人工智能。李靖指出,在當(dāng)今時(shí)代,知識(shí)生產(chǎn)與知識(shí)獲取的方式發(fā)生變革,智能機(jī)器從輔助者進(jìn)化為與人類(lèi)并駕齊驅(qū)的“新生產(chǎn)者”,機(jī)器不僅僅是知識(shí)的承載體和表現(xiàn)工具,更是參與到教與學(xué)的過(guò)程中并成為其中的一方。未來(lái)的教育范式將從“師-生”二元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫?機(jī)-生”三元結(jié)構(gòu),以人機(jī)協(xié)同的新智商超越人類(lèi)自身智商的局限性。
李靖認(rèn)為,在GAI技術(shù)的輔助下,教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者,更多地關(guān)注于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和批判性思維;學(xué)生的角色也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的意義建構(gòu)者與批判性思考者,他們通過(guò)與AI的互動(dòng),成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體;AI作為智能協(xié)作者,通過(guò)自然語(yǔ)言交互和數(shù)據(jù)分析能力,為教學(xué)活動(dòng)提供即時(shí)反饋與動(dòng)態(tài)支持,與教師和學(xué)生共同構(gòu)建起一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。
隨后,李靖為教師們培訓(xùn)了DeepSeek助力教師備課、優(yōu)化課堂教學(xué)互動(dòng)、支持作業(yè)批改與輔導(dǎo)、賦能教師研修等,并為教師們推薦了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的豆包、即夢(mèng)和秘塔等大模型應(yīng)用。
山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校教師王維康表示:“講座里提到的AI時(shí)代學(xué)習(xí)樣態(tài),讓我反思:現(xiàn)在的學(xué)習(xí)早已不是‘老師講什么學(xué)生記什么’了。像我們藥理學(xué)教學(xué)中,過(guò)去講‘藥物半衰期與給藥間隔的關(guān)系’要反復(fù)畫(huà)坐標(biāo)軸解釋?zhuān)鳤I模擬系統(tǒng)能讓抽象的‘血藥濃度變化曲線’變成動(dòng)態(tài)模型,輸入不同給藥劑量和時(shí)間,曲線會(huì)實(shí)時(shí)變化。這種‘教師引導(dǎo)+技術(shù)支撐+自主探究’的模式,或許比單純的講解更能讓知識(shí)扎根。”
親情教育,點(diǎn)亮心靈之光
上午的講座是理性與科技的碰撞,下午潘志平校長(zhǎng)的分享則是情感與智慧的交融。潘志平,正高級(jí)教師,浙江省特級(jí)教師,任教43年,任校長(zhǎng)30年。現(xiàn)任臨平一中教育集團(tuán)總顧問(wèn)。教育部名校長(zhǎng)領(lǐng)航導(dǎo)師,浙江大學(xué)碩士生導(dǎo)師。他曾獲全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人、浙江省師德楷模等榮譽(yù),他以其獨(dú)特的“親情教育”理念,贏得了師生家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。
講座伊始,潘志平向教師們分享了他的“親情教育”在學(xué)校中的實(shí)踐:在杭州市公益中學(xué)任校長(zhǎng)期間,潘志平每周四親自下廚為學(xué)生做“阿潘羹”;杭州的冬天難得有積雪,他會(huì)號(hào)召師生去操場(chǎng)一起打雪仗;他還是“公益大舞臺(tái)”上的反差萌代表,扮起“貴妃”“唐僧”“錦鯉”等角色,他信手拈來(lái);逢年過(guò)節(jié),千余名師生都會(huì)收到他親自書(shū)寫(xiě)的祝福字帖……同學(xué)們親切地稱(chēng)他為“阿潘”校長(zhǎng)。
潘志平強(qiáng)調(diào),教育的“道”在于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)懷。教師若只把教學(xué)當(dāng)作職業(yè),便難以激發(fā)學(xué)生的熱情,因此,他篤信親情是最有效的教育資源。整場(chǎng)講座,他以“親情教育”為主線,首先講述了自己成長(zhǎng)的心路歷程和價(jià)值追求。在培訓(xùn)過(guò)程中,他提到了中醫(yī)情志養(yǎng)生相關(guān)知識(shí),并帶領(lǐng)教師們一起“拍八虛”、念“養(yǎng)生口訣”,他認(rèn)為,只有愛(ài)自己、做好“小我”,才能進(jìn)一步促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校的發(fā)展,從而成就“大我”。“人生是一場(chǎng)場(chǎng)彼此成就,領(lǐng)悟教育真諦、學(xué)習(xí)接地氣的教育方法,關(guān)鍵時(shí)間做對(duì)了選擇題,耕好自家的田、管好大家的院。”
他以“怎樣充盈‘情感賬戶’,讓孩子感受到真愛(ài)”為引子,提出了“三感六行動(dòng)”的親情教育實(shí)踐策略。他認(rèn)為,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持儀式感、課題感、同頻感,比如,師生要共同分享美好時(shí)光、多多表達(dá)感恩以及約定之心規(guī)則等。在課堂管理中,可以通過(guò)與學(xué)生共同制定規(guī)則,使用“協(xié)商制度”,從而讓學(xué)生參與決策,培養(yǎng)責(zé)任感。
最后,潘志平將“樂(lè)當(dāng)老師”的秘訣告訴了教師們:作為“親情教育者”,要實(shí)踐的六大行動(dòng)為“吃得爽”“玩得嗨”“聊得暢”“學(xué)得樂(lè)”“做得實(shí)”“評(píng)得妙”;并告訴現(xiàn)場(chǎng)所有教師三大“樂(lè)當(dāng)管理者”的錦囊——找到自己的老師,寫(xiě)一本關(guān)于自己的書(shū)(日記),要用“智商做事,情商做人”。
教師欒琛在講座結(jié)束后告訴青報(bào)教育在線:“潘老師之所以深受學(xué)生喜愛(ài),正是因?yàn)樗粌H教會(huì)學(xué)生知識(shí),更用自己的人格魅力影響學(xué)生。聽(tīng)完講座,我深刻反思自己的教學(xué):是否過(guò)于注重‘術(shù)’而忽略了‘道’?是否真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心?未來(lái),我將努力像潘老師一樣,做一名學(xué)生真正喜愛(ài)的好老師。”
青報(bào)教育在線 孫雯琪
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布,本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.