開學(xué)后，你有沒(méi)有被輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)逼瘋？一道題講三遍，還是不會(huì)，娃哭媽吵，真的太難了！

有位媽媽說(shuō)，以前娃還會(huì)主動(dòng)寫作業(yè)，現(xiàn)在沒(méi)我陪著，就不動(dòng)筆。

本想幫孩子提高寫作業(yè)效率，可越陪寫，孩子越依賴，最后連自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力都沒(méi)了。而同班優(yōu)秀的同學(xué)，已經(jīng)開始自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容了，根本不用家長(zhǎng)盯著。

說(shuō)真的，毀掉孩子的內(nèi)驅(qū)力，只需要一直陪寫作業(yè)……

01 為啥越陪越糟糕？

《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)研》顯示：長(zhǎng)期由家長(zhǎng)陪寫作業(yè)的孩子，自主完成作業(yè)的意愿比不陪寫的孩子低68%，作業(yè)錯(cuò)誤率高32%。

習(xí)慣了被父母陪著寫作業(yè)，孩子遇到難題不自己想，等著家長(zhǎng)講。就算作業(yè)寫完了，也不檢查，等著家長(zhǎng)批閱。

朵朵三年級(jí)前都是媽媽陪寫作業(yè)：媽媽幫她讀題、圈重點(diǎn)，寫錯(cuò)了立刻指出來(lái)，甚至連書包都幫她整理好。

可到了四年級(jí)，媽媽出差一周，朵朵的作業(yè)錯(cuò)了一半，還漏寫了兩篇作文。老師問(wèn)她“為什么不自己檢查？”，她委屈地說(shuō)，以前都是媽媽幫我檢查啊！

你看，家長(zhǎng)陪寫作業(yè)習(xí)慣了，孩子的自主思考、承擔(dān)責(zé)任的能力，就弱化了。

而且，家長(zhǎng)的過(guò)度陪伴，會(huì)讓孩子覺(jué)得，寫作業(yè)是媽媽的事，不是我的事，自然不會(huì)主動(dòng)上心。

教育部2024年教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)顯示，堅(jiān)持完成作業(yè)的學(xué)生時(shí)間管理能力提升63%、系統(tǒng)性思維增長(zhǎng)55%。??

上課老師講的內(nèi)容，娃的眼睛可能看懂了，但是腦袋不一定學(xué)會(huì)了。所以，老師會(huì)布置作業(yè)，用來(lái)檢驗(yàn)，是不是真的學(xué)會(huì)了？

02 陪寫作業(yè)毀掉內(nèi)驅(qū)力

內(nèi)驅(qū)力的核心是“自主感、勝任感、歸屬感”，而家長(zhǎng)的陪寫，正在一步步摧毀這三點(diǎn)。

第一步：“催”毀了自主感

“快點(diǎn)寫！別磨蹭！”

“這都幾點(diǎn)了，還沒(méi)寫完？”

陪寫時(shí)，家長(zhǎng)最常說(shuō)的就是這些話。

有次娃爹陪二寶寫作業(yè)，一遍遍地催，快點(diǎn)寫。結(jié)果，二寶越寫越慢，還總嘟囔，我寫不快啊！

第二步：“打斷”毀了勝任感

“這道題不是給你講過(guò)了，怎么還錯(cuò)？”

“字寫得這么丑，擦掉重寫！”

很多家長(zhǎng)陪寫時(shí)，總盯著孩子的錯(cuò)誤，不停地糾錯(cuò)。可是，頻繁的否定，讓孩子覺(jué)得“我不行”，勝任感被徹底摧毀，自然不想再嘗試了，也會(huì)覺(jué)得寫作業(yè)很煩。

孩子原本能自己安排節(jié)奏，可家長(zhǎng)的催促，讓他覺(jué)得，寫作業(yè)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)的要求，而不是自己的事情，自主感慢慢消失了。

第三步：“盯”丟了歸屬感

有些家長(zhǎng)陪寫，全程盯著孩子，連喝水、翻書都要管，這會(huì)讓孩子覺(jué)得，爸爸媽媽在監(jiān)督我，根本不是關(guān)心。

孩子感受不到學(xué)習(xí)中的溫暖，歸屬感缺失，內(nèi)驅(qū)力也就沒(méi)了支撐。

陪寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)的每一次催促、每一次指責(zé)，都在把孩子推離“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的軌道，最后孩子只會(huì)覺(jué)得，學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，不厭學(xué)已經(jīng)很棒了！

03 獨(dú)立寫作業(yè)三部曲

《有邊界感的媽媽，不用督促的孩子》寫道：媽媽有邊界感，孩子才有自發(fā)成長(zhǎng)的空間。

深以為然，其實(shí)不需要全程陪寫，哪怕是一年級(jí)的孩子。可以用【提前約定－獨(dú)立嘗試－復(fù)盤引導(dǎo)】的方式，幫孩子逐漸找回寫作業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

1.明確規(guī)則，給孩子自主權(quán)

比如，每天放學(xué)后先玩30分鐘，然后寫作業(yè)，晚上8點(diǎn)前完成，完成后可以看20分鐘繪本。

這種具體的規(guī)則會(huì)讓孩子更有掌控感。當(dāng)然了，規(guī)則由孩子參與制定，他更愿意遵守。

我們家就用這樣的方式，現(xiàn)在娃每天主動(dòng)定鬧鐘，到點(diǎn)就去寫作業(yè)，不用我催了。

2.不打擾，讓孩子自己解決問(wèn)題

不再陪寫后，我跟二寶說(shuō)：“遇到不會(huì)的題先做標(biāo)記，等全部寫完再來(lái)找我問(wèn)。”

一開始二寶會(huì)慌，總想來(lái)問(wèn)我，但后來(lái)慢慢學(xué)會(huì)自己查課本、想思路，問(wèn)我的次數(shù)越來(lái)越少了。

有次他自己解出了一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，開心地跟我說(shuō)“媽媽，我會(huì)了！”

你看，勝任感是不是一下就回來(lái)了？

3.先肯定，再提建議

孩子寫完作業(yè)后，你可以先夸夸他，寫得快、字寫得舒展、坐姿端正。然后再找到問(wèn)題，跟他聊一下，是不是沒(méi)仔細(xì)讀題？

當(dāng)孩子寫完作業(yè)后找你檢查，先肯定再引導(dǎo)，孩子更容易接受，也不會(huì)覺(jué)得被否定。

上面這三點(diǎn)，是我從《有邊界感的媽媽，不用督促的孩子》學(xué)到的。

作者認(rèn)為，陪寫作業(yè)的目的是——不用父母陪，孩子也能自主學(xué)習(xí)。這也是我一直秉承的教育理念。

陪寫過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如，專注力不夠、不想學(xué)習(xí)、想玩電子游戲、粗心大意等等，這些具體的教育痛點(diǎn)，該咋辦？

《有邊界感的媽媽，不用督促的孩子》這本書把每一個(gè)細(xì)節(jié)都拆開了講，讓家長(zhǎng)知道遇到具體場(chǎng)景后，如何做？

比如，孩子每天就想玩，不想寫作業(yè)，咋辦？作者用十幾頁(yè)的內(nèi)容，進(jìn)行了詳細(xì)的講解，給家長(zhǎng)一套完整思路，照著做就能幫孩子對(duì)學(xué)習(xí)重新充滿內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。

大寶上一年級(jí)，我就入手了這本書，并按照書上的建議給孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他已經(jīng)上五年級(jí)了，放學(xué)后會(huì)主動(dòng)寫作業(yè)，完成后還知道自己檢查，成績(jī)一直保持在班級(jí)前三。

看過(guò)這本書后，我最大的感受是，終于把自己從陪孩子寫作業(yè)這件事兒中抽離出來(lái)了，甲狀腺、乳腺都通暢了！

如果你在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)方面，也總是很苦惱，用了各種方法，娃還是不能獨(dú)立寫作業(yè)，建議看看這本書，了解孩子不好好學(xué)習(xí)的根本原因，并進(jìn)行調(diào)整，收獲積極主動(dòng)寫作業(yè)的小學(xué)霸！

04 做會(huì)放手的父母

我之前一直覺(jué)得，那些學(xué)霸媽媽說(shuō)“我什么也沒(méi)管，都是他自己學(xué)的。”其實(shí)是在敷衍，肯定有啥妙招不想告訴大家。

但現(xiàn)在我才明白，真的是【娃自己學(xué)的】，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是他自己的事情，我們家長(zhǎng)能做的，只有引導(dǎo)。

《兒童內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)報(bào)告》顯示：家長(zhǎng)適當(dāng)放手后，82%的孩子自主學(xué)習(xí)意愿提升，作業(yè)完成效率提高40%。

面對(duì)孩子寫作業(yè)的事情，我們應(yīng)該有的態(tài)度是：當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，陪著他一起分析下，不需要時(shí)，就做自己的事。

別害怕孩子做不好，比如字寫得不夠好、偶爾漏題、做錯(cuò)，這些都是孩子獨(dú)立的過(guò)程。因?yàn)槌霈F(xiàn)了問(wèn)題，才會(huì)想辦法解決問(wèn)題。

你的放手，本質(zhì)上是把主動(dòng)權(quán)交給孩子了，讓他嘗試自己面對(duì)。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

毀掉孩子的內(nèi)驅(qū)力很簡(jiǎn)單，一直陪他寫作業(yè)就行了。而培養(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，也很簡(jiǎn)單，你只需要相信他，讓他自己來(lái)就可以了！你會(huì)陪孩子寫作業(yè)嗎？