數(shù)智潤教

研思共生

——“AI賦能生本靈動課堂”

課例復(fù)盤與提升專題研討

教育的本質(zhì)在于啟迪心智、滋養(yǎng)成長，教學(xué)的創(chuàng)新則是推動教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動力。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代浪潮下，人工智能與學(xué)科教學(xué)的深度融合已成為深化教學(xué)改革、提升育人實(shí)效的關(guān)鍵路徑。為探索 AI 技術(shù)與高中英語教學(xué)的融合創(chuàng)新實(shí)踐，聚焦課堂提質(zhì)增效與學(xué)生核心素養(yǎng)培育，青大附中高中外語教研組全體教師以張鳳麗老師《A Game for the World》與張蔚佳老師《The Real Father Christmas》兩節(jié) AI 賦能課例為依托，開展專題教研活動，共話教學(xué)革新，共探育人真諦。本次教研由外語教研組組長梁永召老師主持。

張鳳麗老師和張蔚佳老師依次對各自的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)回顧與深度反思。張鳳麗老師的《A Game for the World》課例，立足“體育與文化”子主題，構(gòu)建了“導(dǎo)入—預(yù)測—精讀—總結(jié)—遷移”的完整教學(xué)邏輯鏈條。課堂教學(xué)中，教師精準(zhǔn)落地知識、能力、情感三維教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生掌握論說文結(jié)構(gòu)與邏輯銜接詞功能，深度挖掘足球運(yùn)動所承載的跨文化凝聚力與人文價(jià)值。張鳳麗老師通過AI 技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)AI智能體與學(xué)生之間的英語互動交流，不僅破解了教學(xué)重難點(diǎn)，更讓課堂充滿科技感與趣味性。同時(shí)，張鳳麗老師也坦誠指出課堂氛圍把控有待加強(qiáng)、智能體互動形式較為單一等問題，并提出優(yōu)化互動設(shè)計(jì)、強(qiáng)化人機(jī)協(xié)同等改進(jìn)方案。

張蔚佳老師的《The Real Father Christmas》一課聚焦“中外節(jié)日”子主題，以書評類語篇為載體，圍繞節(jié)日的核心精神展開教學(xué)。課程精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點(diǎn)，通過 AI 工具貫穿教學(xué)全流程，通過情境創(chuàng)設(shè)、可視化呈現(xiàn)等方式，引發(fā)學(xué)生對節(jié)日精神內(nèi)涵的深度思考，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語言能力與文化意識的雙重提升。教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解中西方節(jié)日“情感傳遞”的共同內(nèi)核，有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感與家國情懷。張蔚佳老師在反思時(shí)表示，課程在文本深層探究與 AI 互動性挖掘上仍有提升空間，后續(xù)將優(yōu)化任務(wù)分層設(shè)計(jì)，進(jìn)一步拓寬 AI 技術(shù)的應(yīng)用場景與功能邊界。

課例復(fù)盤后，外語教研組全體教師圍繞兩節(jié)示范課展開多維研討。老師們立足教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、活動設(shè)計(jì)邏輯、AI 技術(shù)應(yīng)用、核心素養(yǎng)落地等多個(gè)維度各抒己見。老師們一致認(rèn)為，兩節(jié)課程緊扣“人與社會”主題語境，實(shí)現(xiàn)了 AI 技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，既保持了語篇教學(xué)的整體性與邏輯性，又通過創(chuàng)新形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為AI賦能英語教學(xué)提供了寶貴的實(shí)踐樣本。在肯定亮點(diǎn)的同時(shí)，老師們也提出了建設(shè)性意見：如在 AI 工具應(yīng)用上，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化互動性與個(gè)性化反饋，避免技術(shù)成為“單向輸出”的展示載體；在課堂互動中，需關(guān)注不同層次學(xué)生的參與度，設(shè)計(jì)更具包容性的教學(xué)活動；在文本解讀上，可增加更多開放性、探究性問題，推動學(xué)生思維向深度發(fā)展。研討過程中，老師們相互借鑒、取長補(bǔ)短，凝聚了“技術(shù)服務(wù)教學(xué)、素養(yǎng)貫穿始終”的教學(xué)共識。

青大附中高中英語學(xué)科首席教師劉元靜老師結(jié)合兩節(jié)課例，進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評與深度引領(lǐng)，從語篇解讀的深度與廣度、AI 技術(shù)應(yīng)用的適切性和核心素養(yǎng)培育的落地路徑三個(gè)維度對課例進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)評與指導(dǎo)。劉元靜老師強(qiáng)調(diào)，AI 技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其核心價(jià)值在于“賦能”而非“炫技”，需緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)選擇應(yīng)用場景，真正實(shí)現(xiàn)AI技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)、為素養(yǎng)賦能。在語篇教學(xué)中，教師要注重文體特征的滲透與思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生突破文本表層，深入解讀內(nèi)涵邏輯與思想價(jià)值，實(shí)現(xiàn)語言能力提升與價(jià)值觀塑造的協(xié)同發(fā)展。

外語教研組組長梁永召老師對本次教研進(jìn)行了全面總結(jié)。他表示，張鳳麗、張蔚佳兩位老師的 AI 賦能課例為外語教研組英語教學(xué)革新提供了寶貴的實(shí)踐樣本，多維研討與名師點(diǎn)評也讓大家收獲頗豐。張鳳麗老師與張蔚佳老師的課例回顧兼具溫度與深度，不僅清晰呈現(xiàn)了AI技術(shù)在課堂中的應(yīng)用場景，更坦誠剖析了實(shí)踐中的亮點(diǎn)與待優(yōu)化之處，為后續(xù)研討奠定了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。各位聽課老師從多個(gè)維度各抒己見，既有對AI賦能課堂創(chuàng)新點(diǎn)的肯定，也有對技術(shù)應(yīng)用“度”的理性思考，更有對課堂細(xì)節(jié)優(yōu)化的建設(shè)性建議，真正實(shí)現(xiàn)了“碰撞智慧、共生共長”的教研初衷。而名師的精準(zhǔn)引領(lǐng)，更是為撥開了AI與教學(xué)融合的迷霧，讓大家對“技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，而非教學(xué)為技術(shù)讓步”的核心要義有了更深刻的認(rèn)知，明晰了AI賦能課堂的本質(zhì)是借助技術(shù)破解教學(xué)痛點(diǎn)、提升育人實(shí)效。

然而，打造更具活力與深度的優(yōu)質(zhì)課堂離不開教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。結(jié)合本次教研成果，梁永召老師提出三點(diǎn)建議：其一，AI賦能課堂的關(guān)鍵在于“精準(zhǔn)適配”，需立足學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，選擇合適的AI工具與應(yīng)用場景，避免技術(shù)的盲目堆砌，讓技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)提質(zhì)增效；其二，技術(shù)融合的深度在于“思維賦能”，要借助AI的數(shù)據(jù)分析、個(gè)性化推送等功能，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維與協(xié)作能力，讓技術(shù)成為學(xué)生成長的“腳手架”，推動學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展；其三，教研共生的價(jià)值在于“持續(xù)迭代”，課例復(fù)盤不是終點(diǎn)，而是后續(xù)優(yōu)化的起點(diǎn)，希望各位老師將本次教研的所思所悟轉(zhuǎn)化為常態(tài)化教學(xué)實(shí)踐，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將研討中的真知灼見轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)改進(jìn)行動，真正實(shí)現(xiàn)“研思共生”。

數(shù)智時(shí)代的教育創(chuàng)新之路，道阻且長但行則將至。未來，青大附中高中外語教研組將以此次教研為新起點(diǎn)，堅(jiān)守立德樹人初心，秉持創(chuàng)新實(shí)干精神，在“數(shù)智潤教”的道路上不斷探索、攜手共進(jìn)，打造兼具科技深度、人文溫度與思維厚度的優(yōu)質(zhì)課堂，讓AI真正成為賦能教學(xué)提質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成長的強(qiáng)大力量，共同書寫學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章！

撰稿: 張蔚佳

編輯：李英慧

審核：周國華