先問(wèn)個(gè)扎心的問(wèn)題：

寒假快結(jié)束了，你家孩子的作業(yè)，寫完了嗎？

昨天交流群里，就有媽媽忍不住上來(lái)吐槽：寒假太短作業(yè)太多，孩子又要預(yù)習(xí)又要過(guò)節(jié)又要補(bǔ)覺(jué)，實(shí)在沒(méi)時(shí)間，不得已她親自上陣幫孩子寫了幾個(gè)科目的寒假作業(yè)。

為這事，結(jié)果被孩子爸說(shuō)了一頓，覺(jué)得這不是在幫孩子，而是在害孩子。

家有讀書娃，尤其是初中生，學(xué)習(xí)量大學(xué)習(xí)時(shí)間緊，作為家長(zhǎng)，該不該幫孩子“解決”一部分“家長(zhǎng)看起來(lái)意義不大的作業(yè)”呢？

群里家長(zhǎng)的意見(jiàn)基本分為兩個(gè)派別，有人認(rèn)同幫忙的，覺(jué)得有些作業(yè)就是大鍋飯，就是形式主，也有說(shuō)不能幫，覺(jué)得這會(huì)培養(yǎng)孩子的懶惰慣性。

看著家長(zhǎng)們的交流，我也是心情復(fù)雜，因?yàn)椋?/p>

這坑，我踩過(guò)！

1

一開始，我也幫孩子寫過(guò)作業(yè)

孩子剛上初一那會(huì)兒，我也幫他寫過(guò)作業(yè)。

那時(shí)候幾大科目壓下來(lái)，兒子每天作業(yè)寫到11點(diǎn)是常態(tài)。看著他趴在桌上眼皮打架還在寫作業(yè)，做媽的心疼了。抱著能讓孩子多睡一會(huì)兒是一會(huì)兒，我從語(yǔ)文開始幫忙抄，后來(lái)歷史、地理也幫過(guò)。

當(dāng)時(shí)我覺(jué)得，抄抄寫寫有什么意義？孩子會(huì)了不就行了嗎？

但慢慢地，我發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁了。

歷經(jīng)個(gè)把月，我發(fā)現(xiàn)兒子每天回來(lái)，那些要?jiǎng)庸P的作業(yè)都是空白，然后越來(lái)越理所當(dāng)然往我面前一推：“媽，這個(gè)你幫我寫一下，我來(lái)不及了。”

從一開始沒(méi)多想，到次數(shù)多了我開始狐疑：為啥都那么久了，還沒(méi)有適應(yīng)初中生活？難道作業(yè)天天多？

直到不久后，兒子課堂講話違紀(jì)，再次被老師罰抄課堂紀(jì)律，他也理直氣壯地讓我代勞，我問(wèn)他：

“怎么又被罰了？”

他輕飄飄回一句：

“上課沒(méi)忍住，跟同學(xué)說(shuō)話了唄。”

看著他完全不當(dāng)一回事的模樣，我突然意識(shí)到：

事情偏了。

那天，我沒(méi)有幫忙，他獨(dú)自罰抄到半夜12點(diǎn)后；從那天后，他的所有作業(yè)，我開始拒絕代勞。

后來(lái)有一次有機(jī)會(huì)跟老師交流才明白：學(xué)校布置的作業(yè)是不少，但絕對(duì)沒(méi)有到了需要天天寫到11點(diǎn)的道理。我家那熊娃，他在學(xué)校里面忙著玩呢！

按老師的說(shuō)法，好幾次，但凡老師晚一步，都抓不到我家兒子的人影——鬼知道他都跑到什么地方去玩了。

在孩子的心里，反正回家作業(yè)有人兜底，他怕什么？在校就痛快玩唄。

于是，我趕緊叫停了這個(gè)“服務(wù)”。

2

可身邊也有成功的例子

就在我反思自己是不是太“圣母心”的時(shí)候，想起我領(lǐng)導(dǎo)家的事。

她女兒一直特別優(yōu)秀，考的是全市最好的初中。有次聊天說(shuō)起作業(yè)，她輕描淡寫地說(shuō)：“我女兒所有的寒暑假作業(yè)，以及平時(shí)那些抄抄寫寫的作業(yè)，基本都是我寫的。”

我當(dāng)時(shí)一愣：“這樣也行？”

她笑了：

“她基礎(chǔ)都掌握了，那些重復(fù)抄寫的作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)就是浪費(fèi)時(shí)間。省下來(lái)的時(shí)間，她在攻克更難的知識(shí)。”

這話讓我沉默了很久。

同樣是幫寫作業(yè)，怎么我家就翻車，人家就成功？

區(qū)別到底在哪兒？

我想了很久，答案是四個(gè)字：孩子本身。

領(lǐng)導(dǎo)女兒從小就知道自己要什么，學(xué)習(xí)習(xí)慣早就養(yǎng)成了。她不把家長(zhǎng)的幫忙當(dāng)“兜底”，而是當(dāng)“資源置換”——用抄寫的時(shí)間換更多的思考空間。

而我兒子那會(huì)兒剛上初中，還在適應(yīng)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)站穩(wěn)。我一幫，他直接躺平了。

3

所以，到底能不能幫？

所以現(xiàn)在讓我回答“能不能幫”這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)說(shuō)：

可以幫，但有前提。

第一個(gè)前提：你得搞清楚，孩子是真的忙不過(guò)來(lái)，還是在偷懶。

我后來(lái)學(xué)乖了。兒子再說(shuō)作業(yè)多，我不急著擼袖子幫忙，而是先問(wèn)：哪幾科？多少頁(yè)？大概要多久？在學(xué)校都干嘛了？

不是不信任孩子，是得先拿到第一手資料，才能做判斷。

第二個(gè)前提：你得清楚，孩子是不是真的掌握了。

我的領(lǐng)導(dǎo)敢?guī)团畠簩懽鳂I(yè)，是因?yàn)樗约罕旧砭褪墙逃I(lǐng)域的行家，知道女兒哪些是會(huì)的，哪些是不會(huì)的。

但如果孩子本身基礎(chǔ)就不牢，你再幫他寫，那就是幫他掩蓋問(wèn)題。等考試見(jiàn)真章的時(shí)候，哭都來(lái)不及。

第三個(gè)前提：幫完之后得有溝通。

“這張卷子我?guī)湍銓懥耍愕酶嬖V我，這些題你都會(huì)了嗎？有沒(méi)有哪道題是不太明白的？”

不是為了檢查，是為了讓孩子知道：媽媽幫你，不是替你省事，而是替你省時(shí)間去做更重要的事。

當(dāng)了家長(zhǎng)才知道，最難的不是陪寫作業(yè)，而是在每一次“幫還是不幫”的選擇里，拿捏好分寸。

但有一條底線，我們可以留著：可以幫他省時(shí)間，但不能幫他省思考；可以替他抄寫，但不能替他逃避。

就像我領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的：“我?guī)退龑懽鳂I(yè)，但我從來(lái)沒(méi)幫她寫過(guò)一道她不會(huì)的題。”

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)