如何撰寫學(xué)習(xí)教育的研討文章?巧用數(shù)學(xué)思維是很經(jīng)典的方法。
第一,最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的其實(shí)是加減法。本文圍繞學(xué)習(xí)教育中的理論學(xué)習(xí)、對(duì)照查擺、問題整改和服務(wù)群眾四個(gè)方面,采取兩個(gè)加法——理論學(xué)習(xí)做加法,問題查擺做法加法;兩個(gè)減法——整改整治減法,群眾工作做減法,把各項(xiàng)工作說得一清二楚。
第二,在撰寫過程中,四個(gè)方面每個(gè)方面區(qū)分兩個(gè)層次,每個(gè)層次區(qū)分兩個(gè)維度,整體上形成一種結(jié)構(gòu)清晰、層次對(duì)稱的特征,使整篇文章脈絡(luò)清晰、層次分明。
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(閱讀提示:為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯,學(xué)會(huì)寫作技巧,在每節(jié)前附上構(gòu)思立意,供大家借鑒。)
1.理論學(xué)習(xí)做加法
構(gòu)思立意:本節(jié)采取發(fā)散思維構(gòu)思,聚焦“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)深度”兩個(gè)方法,圍繞“加法”這一核心意象展開,采用由表及里、由形式到內(nèi)容的遞進(jìn)邏輯,先解決“怎么學(xué)”的形式創(chuàng)新,再深化“學(xué)多深”的內(nèi)涵挖掘。通過“雙加法”的架構(gòu),達(dá)到形式多樣性與內(nèi)容深刻性有機(jī)統(tǒng)一、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)實(shí)效同步提升的目的。
一是學(xué)習(xí)方法上做加法。蓄滿學(xué)習(xí)資源源頭活水,推動(dòng)學(xué)習(xí)形式向多樣化延伸、載體向立體化拓展。一方面,組織到先進(jìn)單位實(shí)地見學(xué),在對(duì)標(biāo)對(duì)照中找差距、明方向;邀請(qǐng)專家輔導(dǎo)、典型分享經(jīng)驗(yàn),借智登高、深化認(rèn)識(shí)。另一方面,堅(jiān)持線上線下雙向發(fā)力,拓展學(xué)習(xí)鏈條延長(zhǎng)線,建好線上學(xué)習(xí)陣地,打造指尖微課、云端課堂,推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源“穿云直達(dá)”,讓精品課程直抵指尖,讓學(xué)習(xí)既有精度,更有熱度,還有溫度。
二是學(xué)習(xí)深度上做加法。堅(jiān)持學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)。一方面,立起專題學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,從理論源頭把準(zhǔn)方向盤、從實(shí)踐維度理清邏輯線,變零敲碎打?yàn)橄到y(tǒng)集成,做到學(xué)而知、學(xué)而懂。另一方面,注重融會(huì)貫通,打通內(nèi)在邏輯,把學(xué)習(xí)內(nèi)容與創(chuàng)新理論貫通、優(yōu)良傳統(tǒng)聯(lián)系、高質(zhì)量發(fā)展結(jié)合,在縱向貫通中強(qiáng)根基、在橫向聯(lián)系中拓視野,真正做到以學(xué)促行、以干促學(xué),讓某某在思想深處扎根、在業(yè)務(wù)工作融入、在實(shí)際行動(dòng)見效。
2.問題查擺做加法
構(gòu)思立意:本節(jié)采用系統(tǒng)思維構(gòu)思,將查擺分解為“力度”與“寬度”兩個(gè)維度,構(gòu)建“縱向到底、橫向到邊”的排查格局。寫作中沒有傳統(tǒng)式以內(nèi)容為主的對(duì)照檢查、集體查擺、綜合查擺和業(yè)務(wù)查擺等,而是圍繞學(xué)習(xí)教育的相關(guān)內(nèi)容,從查擺問題的力度和涉及問題的寬度撰寫。
一是加大問題查擺力度,把問題查深。堅(jiān)持全面查與深入查相結(jié)合,采取拉網(wǎng)式排查、解剖式分析的方法,對(duì)照問題清單逐項(xiàng)過篩子、逐個(gè)清盤子,既找明睜眼露問題,也挖不易覺察問題。
二是強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng),把問題查全。圍繞問題查擺打好“組合拳”,堅(jiān)持上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同,織密排查網(wǎng),拉滿行動(dòng)弓。堅(jiān)持內(nèi)外聯(lián)動(dòng)查,邀請(qǐng)服務(wù)對(duì)象、群眾代表、基層單位參與查擺,把群眾的呼聲、基層的訴求作為重點(diǎn)難點(diǎn),在內(nèi)外聯(lián)動(dòng)中聚焦問題靶心,做到查擺既有寬度也有維度,做到查得全面、找得精準(zhǔn)、列得透徹。
3.整改整治做減法
構(gòu)思立意:本節(jié)圍繞減法理念撰寫,旨在化繁為簡(jiǎn)。思維過程從問題存量與源頭兩個(gè)維度切入,形成“減存量—控增量”的閉環(huán)邏輯。寫作手法上多用比喻,增強(qiáng)文采文氣。
一是減少問題存量,力求問題清倉見底。堅(jiān)持問題不解決不松勁、解決不徹底不放手,做到存量清零、增量遏制、變量可控。對(duì)查擺出的問題,能夠立即整改的,不等不靠、即知即改,按下“快進(jìn)鍵”、搶占“主動(dòng)權(quán)”,以雷厲風(fēng)行的作風(fēng)解決問題。
二是減少問題發(fā)生,在源頭治理中標(biāo)本兼治。堅(jiān)持源頭治理、標(biāo)本兼治,從根本上遏制問題發(fā)生、在源頭上鞏固整改成效。對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的問題,深挖背后的制度機(jī)制原因,做好制度的“留廢改立”,構(gòu)建起銜接配套、務(wù)實(shí)管用的制度體系
4.群眾工作做減法
構(gòu)思立意:本節(jié)采取橫向思維構(gòu)思,以服務(wù)群眾為根本,圍繞減少和減輕兩個(gè)方面展開,減少圍繞優(yōu)化程序,減輕圍繞解決問題撰寫,本質(zhì)是揭示從“做減法”到“提服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。
一是減少群眾負(fù)擔(dān),優(yōu)化服務(wù)。堅(jiān)持從群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的情況入手,把群眾的“煩心事”變成“省心事”。聚焦群眾反映的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn),精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)、壓縮時(shí)限、減少程序,打通服務(wù)中梗阻,跑出便民加速度。
二是減輕群眾疾苦,排憂解難。聚焦群眾急難愁盼,用心用情用力解決好群眾的操心事、煩心事、揪心事,把問題清單轉(zhuǎn)化為做事清單,把服務(wù)臺(tái)賬變成滿意臺(tái)賬。主動(dòng)到基層面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、實(shí)打?qū)嵔鉀Q問題,讓群眾真切感受到學(xué)習(xí)教育帶來的變化。
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