這幾天，全網一夜之間似乎被一個問題攪動得不知所措：

在本學年新一屆高中生選科組班之后，某些地方某些學校的歷史老師，幾乎集體失業了！——至少有三分之二歷史老師無課可上、沒學生可教！

想想也挺悲哀的！一方面，有相當一部分學生——至少有三分之一的初中畢業生，在中招考試之后，被強制分流：因為普高招生指標有限，職高也需要招生；另一方面，新高考背景下，選課組班之后，有些學科的教師不得不面對無課可上的尷尬！更不要說，不少地方，生育率持續走低，新生兒數量持續減少，從幼兒園一直到初中，不少學校面臨招生難的問題，不得不關門歇業，停止招生。

自2014年9月國務院發布關于實施高考改革的新政，2017年滬、浙兩地進入首批新高考試點以來，歷時9年，全國29個省市區已先后分5批進入了新高考，目前僅剩疆、藏兩地沒有進入。

也就是說，在新高考還沒有完全落地的時候，由于這樣那樣的原因，導致的新高考的弊端，就已經開始顯現了。

河南是2021年秋季開始使用的新教材，2022年秋季入學的高一新生進入“3+1+2”的新高考模式，2025年首次參加新高考考試錄取。

理論上，新高考中的“3+3”模式，有20種選科組班模式，也就是“滬浙”模式。后來進入的其他省份，受經濟、校舍、師資、操控等各種因素制約，在總結滬浙改革經驗的基礎上，直接開啟了“3+1+2”模式，這種模式，理論上也有12種選科組班模式。

但實際上，各地各校依據自己的校情、教情、學情，目前實際上存在幾種選科組班模式，只有本校領導和師生自己心中有數。

其實，“3+1+2”模式，也是經過一次人為因素干預的。原因是理科科目物理太難，文科科目歷史太“無用”，所以，不加干預的自由選擇，導致這兩科選報的學生都很少。

沒有辦法，教育行政部門領導審時度勢，施加外力，人為要求：確立物理、歷史兩個選科方向，也就是說，物理、歷史二者必選其一，其他四科隨便。這才有了當下的選科組班局面。很難想象，如果沒有這一人為干預，當下的新高考模式，又該會出現怎樣的失控局面！

物理，在自然科學中，是存在一定的難度，但為了發展現代科技，非學好不可；歷史，在社會科學中，似乎毫無用處，但要形成正確的人生觀、世界觀、價值觀、哲學觀和唯物史觀——一個人要獲得最佳發展必備的要素，顯而易見，不學好歷史也是絕對不行的！

而實際上，物理在現代科技的發展中舉足輕重，不可或缺；歷史則關乎經濟社會發展和人類未來，更不是虛無縹緲、可有可無的！

記得自己在當班主任的時候，為了讓所有學生高度重視所有學科的齊頭并進、共同發展，曾向學生灌輸過這樣的思想：

自然科學研究的是自然界，文史學科研究的是人類社會，缺一不可；地理是空間科學，政治和歷史是時間科學，二者其實是完全相通的，只不過，歷史是過去的政治，政治是未來的歷史！

本來，國家主導推行的每一項改革，都是經過深思熟慮、利多弊少、利大弊小的，為什么新高考改革實施9年、在尚未完全落地之時，就已經出現了這么嚴重的問題？愚以為，完全是某些所謂的專家、學者、教授瞎折騰的后果！

為什么這么說呢？先來重溫一下近幾年發生在某些地區中招考試領域的一些鬧劇——

幾年前，某地突然公布調整后的中考政策：初二學生即提前進入中招考試，考試科目為地理，在當年初三學生中招考試后進行。這一改革，讓人頗感意外！

此項政策推行幾年后，近兩年，中招政策再度調整：生物、地理退出中招考試科目：由省統一命題、考試成績計入升學總分，改為由市命題、隨學隨考、考試改為考查、成績等級呈現……

其實，圍繞中招小四門——政治（有的地方是化學）、歷史、生物、地理的政策調整，一直就沒有停止過！一會兒調整賦分，一會兒調整考試形式，從開卷改為閉卷，一會兒又宣布退出中考……

最可笑的地理、生物退出中考的理由是：為了減輕初二學生負擔，避免其過早、過度陷入升學焦慮。——難道當初設計初二學生提前參加中招考試的專家、學者、教授們，就沒考慮過這個問題？

再就是政治、歷史設置開卷考試，這不是純粹浪費時間嗎？十幾歲的初中畢業生能具有多強的分析、思辨能力啊？記得第一次參加開卷科目歷史中考監考時，考生們每人都抱了一大摞資料進場。本來不翻資料可能還會答一些，結果一開卷，幾乎所有考試時間全用來翻資料了：會答的最后沒時間答；不會答的，亂翻一通也沒啥結果！——這樣的升學考試，選拔的信度、效度究竟如何？

說過這些之后，再來說說新高考綜合改革。

應該說，所有學科知識的學習和科研成果的取得，都必須遵循一定的認知規律：學習知識都離不開識記、理解、分析、概括，取得成果都離不開歸納、演繹、探究、綜合——也就是說，都得遵循一定的認識論和方法論！

基于這樣的認知前提，新高考背景下，如果沒有高一選科組班、高考志愿填報、錄取和畢業就業時人為設置的諸多門檻，那么學生在高一選科組班時，就不會有那么多的顧慮，遭遇那么多的障礙！在既定規則下，想怎么選就怎么選，想選什么就選什么，學校只需要提供足夠的教室、教師和課程資源，以實現真正意義上的“選科走班”，而不是現行的12種理論模式，在重重重壓下，最后變成了只有三四種模式可供選擇的傳統組班、行政組班！

同理，高校在設置專業組、填報志愿和新生錄取時，只要學生所選科目與高校所設專業，有一門學科相關，就應視為符合專業要求。

真要這樣的話，我相信，無論是高中教學中的選科走班，還是高考自愿填報時的戰戰兢兢，抑或是大學畢業擇業時的種種障礙，都會開放多多、選擇多多、成效多多。

2025年1月3日～5日，河南省新高考首次適應性測試演練在省內各地同時展開，我校屬于歷史方向考生考點。作為視頻監考，我們吃驚的發現，有一個演練場次——應該是歷政化還是歷生化記不太清了，整個考點幾十個考場，在全縣范圍內只有一名考生，并且還是缺考！

這種太過反常的場景，引發了在場老師們的種種猜測——

這名考生選科時，是基于怎樣的考慮，才作出了這種選擇？

他是哪個學校的學生？平時是如何走班上課的？

他該不會是一名具有同等學力的社會考生吧？

6個月后高考選擇專業填報志愿時，他又會做出怎樣的選擇？

將來大學畢業擇業時，他能如愿以償嗎？

雖然這些猜測當時都沒有答案，但老師們卻都堅信：這才是真正意義上的新高考！這才是真正意義上的選科走班！這才是真正意義上的多樣化發展、個性化發展！

大班額-小班教學，未來的趨勢是什么？一對一輔導？既然僧多粥少的現狀不能改變，那就每個僧都多少吃點吧！深耕細作，提高教育教學質量，未嘗不是一件好事。

當然，若能采取有效措施，迅速改變這種局面，當然更好！