河南
文｜教而育之
校長不在學校一個月，學校可能運行得更順暢；
班主任不在學校一天，就有可能亂成一鍋粥！
你敢信嗎？一個學校能長時間沒有校長，卻萬萬不能一天沒有班主任。
可最諷刺的是什么？明明是學校的“頂梁柱”，班主任崗位卻成了老師們避之不及的“雷區”。
“官小責任大”，瑣事堆成山，提起當班主任，幾乎所有老師都連連搖頭、面露難色。但偏偏有學校，能讓原本躲著走的老師們，擠破頭搶著當班主任。這背后，全是領導的“高明”操作，看完你絕對恍然大悟！
先說說為啥老師們對班主任崗位，避之不及到骨子里？
說出來全是淚，班主任就是典型的出力不討好，官小到沒名分，責任大到壓垮人。在學校的行政體系里，班主任連個正式的“頭銜”都沒有，上要聽年級組、教務處、德育處的層層指揮，下要管著幾十個性格各異、調皮搗蛋的學生，中間還要應付五花八門的家長，活脫脫一個“夾心餅干”，兩頭受氣、兩頭不討好。
可論起責任，班主任敢說第二，沒人敢說第一。學生的學習成績要管，課堂紀律要管，課間安全要管，甚至學生之間的小矛盾、小情緒，家長的抱怨、質疑，都得班主任一一扛起來。
學生在校出一點小事，第一個被問責的是班主任，班級評比落后，第一個被批評的是班主任，就連學生的校服穿不整齊、頭發剪得不合格，都要班主任費心整改。更讓人崩潰的是，一旦學生出點安全問題，班主任輕則被通報批評，重則被追責，這份壓力，不是普通任課老師能體會的。
如果說責任大是“硬壓力”，那沒完沒了的瑣事，就是磨人的“軟刀子”。
每天早上提前半小時到校看早讀，課間盯著學生不打鬧、不闖禍，中午看著學生吃飯、午休，下午放學送學生離校，這只是基礎操作。除此之外，要填無數張表格，寫無數份總結，開不完的班主任會、家長會、培訓會；要跟進學生的談心談話，要處理學生的違紀問題，要配合學校開展各類主題活動，甚至還要應對家長的各種不合理要求。
有的家長把孩子扔給學校就不管不顧，孩子成績不好怪班主任，孩子鬧矛盾怪班主任，連孩子在家挑食、叛逆，都要找班主任理論。這些瑣事沒有驚天動地的大事，卻磨人、耗人，占滿了班主任所有的課余時間，甚至犧牲了陪伴家人的時間。
明明和其他老師一樣備課、上課、批改作業，班主任卻要多付出數倍的精力，可這份付出，往往沒有對應的回報。既沒有更高的薪資待遇，也沒有更多的榮譽認可，久而久之，老師們誰還愿意主動往這份苦差事上湊？寧愿多上幾節課，也不愿接手一個班級，當這個“吃力不討好”的班主任。
沒人當班主任，是因為沒遇到“高明”的領導
就在大家都對班主任崗位避之不及的時候，一位網友稱自己學校的領導，用幾招“神操作”，徹底扭轉了局面。原本無人問津的班主任崗位，竟然變得“香餑餑”，老師們甚至爭先恐后地搶著報名。
大家看看“高明”的領導，是如何踩中老師們的“軟肋”！
第一條：班主任老師每學年考評分數+2分。
第二條：晉升高一級職稱的老師，至少有三年班主任工作經歷。
最“狠”的是第三條，直接斷了高級職稱老師的“躺平”路！
上了高級職稱的教師，想從七級上六級、六級上五級，至少得有一年班主任工作經歷，或者有三年考評成績在學校前四分之一。
要么當一年班主任，要么連續三年考評沖進前四分之一。相比之下，當班主任雖然辛苦，但至少是“努力就能做到”的事，而考評沖進前四分之一，還要看運氣、看實力，不確定性太大。所以，就連那些已經評上高級的老師，也不得不主動報名當班主任，為自己的職稱晉級鋪路。
就這樣，原本無人問津的班主任崗位，因為這三條政策，徹底“翻身”。老師們的“爭先恐后”，從來都不是因為突然熱愛班主任這份工作，也不是因為突然想為學生多付出，而是因為這些政策，戳中了大家最現實的需求——考評、評優、職稱。
有人說，用職稱綁架老師當班主任，太功利。可現實就是這樣，對于大多數老師來說，職稱不僅是一份榮譽，更是一份生活的保障，一份職業的追求。
看來，領導們是肯定不愿意取消職稱制度的！否則，將來學校領導該怎樣調動老師們的積極性？這些看似“高明”的政策，本質上就是用職稱這個“指揮棒”，讓老師們主動承擔起班主任的責任，讓學校的各項工作能夠順利推進。
只是希望，未來有一天，老師們愿意當班主任，不是因為政策的約束和激勵，而是因為這份工作本身的價值，是因為被尊重、被認可，是因為真心熱愛這份守護學生成長的事業。這，才是班主任崗位真正該有的樣子。
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