文|教而育之
校長(zhǎng)不在學(xué)校一個(gè)月,學(xué)校可能運(yùn)行得更順暢;
班主任不在學(xué)校一天,就有可能亂成一鍋粥!
你敢信嗎?一個(gè)學(xué)校能長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有校長(zhǎng),卻萬(wàn)萬(wàn)不能一天沒(méi)有班主任。
可最諷刺的是什么?明明是學(xué)校的“頂梁柱”,班主任崗位卻成了老師們避之不及的“雷區(qū)”。
“官小責(zé)任大”,瑣事堆成山,提起當(dāng)班主任,幾乎所有老師都連連搖頭、面露難色。但偏偏有學(xué)校,能讓原本躲著走的老師們,擠破頭搶著當(dāng)班主任。這背后,全是領(lǐng)導(dǎo)的“高明”操作,看完你絕對(duì)恍然大悟!
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先說(shuō)說(shuō)為啥老師們對(duì)班主任崗位,避之不及到骨子里?
說(shuō)出來(lái)全是淚,班主任就是典型的出力不討好,官小到?jīng)]名分,責(zé)任大到壓垮人。在學(xué)校的行政體系里,班主任連個(gè)正式的“頭銜”都沒(méi)有,上要聽(tīng)年級(jí)組、教務(wù)處、德育處的層層指揮,下要管著幾十個(gè)性格各異、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,中間還要應(yīng)付五花八門的家長(zhǎng),活脫脫一個(gè)“夾心餅干”,兩頭受氣、兩頭不討好。
可論起責(zé)任,班主任敢說(shuō)第二,沒(méi)人敢說(shuō)第一。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)要管,課堂紀(jì)律要管,課間安全要管,甚至學(xué)生之間的小矛盾、小情緒,家長(zhǎng)的抱怨、質(zhì)疑,都得班主任一一扛起來(lái)。
學(xué)生在校出一點(diǎn)小事,第一個(gè)被問(wèn)責(zé)的是班主任,班級(jí)評(píng)比落后,第一個(gè)被批評(píng)的是班主任,就連學(xué)生的校服穿不整齊、頭發(fā)剪得不合格,都要班主任費(fèi)心整改。更讓人崩潰的是,一旦學(xué)生出點(diǎn)安全問(wèn)題,班主任輕則被通報(bào)批評(píng),重則被追責(zé),這份壓力,不是普通任課老師能體會(huì)的。
如果說(shuō)責(zé)任大是“硬壓力”,那沒(méi)完沒(méi)了的瑣事,就是磨人的“軟刀子”。
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每天早上提前半小時(shí)到校看早讀,課間盯著學(xué)生不打鬧、不闖禍,中午看著學(xué)生吃飯、午休,下午放學(xué)送學(xué)生離校,這只是基礎(chǔ)操作。除此之外,要填無(wú)數(shù)張表格,寫(xiě)無(wú)數(shù)份總結(jié),開(kāi)不完的班主任會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、培訓(xùn)會(huì);要跟進(jìn)學(xué)生的談心談話,要處理學(xué)生的違紀(jì)問(wèn)題,要配合學(xué)校開(kāi)展各類主題活動(dòng),甚至還要應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的各種不合理要求。
有的家長(zhǎng)把孩子扔給學(xué)校就不管不顧,孩子成績(jī)不好怪班主任,孩子鬧矛盾怪班主任,連孩子在家挑食、叛逆,都要找班主任理論。這些瑣事沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事,卻磨人、耗人,占滿了班主任所有的課余時(shí)間,甚至犧牲了陪伴家人的時(shí)間。
明明和其他老師一樣備課、上課、批改作業(yè),班主任卻要多付出數(shù)倍的精力,可這份付出,往往沒(méi)有對(duì)應(yīng)的回報(bào)。既沒(méi)有更高的薪資待遇,也沒(méi)有更多的榮譽(yù)認(rèn)可,久而久之,老師們誰(shuí)還愿意主動(dòng)往這份苦差事上湊?寧愿多上幾節(jié)課,也不愿接手一個(gè)班級(jí),當(dāng)這個(gè)“吃力不討好”的班主任。
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沒(méi)人當(dāng)班主任,是因?yàn)闆](méi)遇到“高明”的領(lǐng)導(dǎo)
就在大家都對(duì)班主任崗位避之不及的時(shí)候,一位網(wǎng)友稱自己學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),用幾招“神操作”,徹底扭轉(zhuǎn)了局面。原本無(wú)人問(wèn)津的班主任崗位,竟然變得“香餑餑”,老師們甚至爭(zhēng)先恐后地?fù)屩鴪?bào)名。
大家看看“高明”的領(lǐng)導(dǎo),是如何踩中老師們的“軟肋”!
第一條:班主任老師每學(xué)年考評(píng)分?jǐn)?shù)+2分。
第二條:晉升高一級(jí)職稱的老師,至少有三年班主任工作經(jīng)歷。
最“狠”的是第三條,直接斷了高級(jí)職稱老師的“躺平”路!
上了高級(jí)職稱的教師,想從七級(jí)上六級(jí)、六級(jí)上五級(jí),至少得有一年班主任工作經(jīng)歷,或者有三年考評(píng)成績(jī)?cè)趯W(xué)校前四分之一。
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要么當(dāng)一年班主任,要么連續(xù)三年考評(píng)沖進(jìn)前四分之一。相比之下,當(dāng)班主任雖然辛苦,但至少是“努力就能做到”的事,而考評(píng)沖進(jìn)前四分之一,還要看運(yùn)氣、看實(shí)力,不確定性太大。所以,就連那些已經(jīng)評(píng)上高級(jí)的老師,也不得不主動(dòng)報(bào)名當(dāng)班主任,為自己的職稱晉級(jí)鋪路。
就這樣,原本無(wú)人問(wèn)津的班主任崗位,因?yàn)檫@三條政策,徹底“翻身”。老師們的“爭(zhēng)先恐后”,從來(lái)都不是因?yàn)橥蝗粺釔?ài)班主任這份工作,也不是因?yàn)橥蝗幌霝閷W(xué)生多付出,而是因?yàn)檫@些政策,戳中了大家最現(xiàn)實(shí)的需求——考評(píng)、評(píng)優(yōu)、職稱。
有人說(shuō),用職稱綁架老師當(dāng)班主任,太功利。可現(xiàn)實(shí)就是這樣,對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō),職稱不僅是一份榮譽(yù),更是一份生活的保障,一份職業(yè)的追求。
看來(lái),領(lǐng)導(dǎo)們是肯定不愿意取消職稱制度的!否則,將來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)該怎樣調(diào)動(dòng)老師們的積極性?這些看似“高明”的政策,本質(zhì)上就是用職稱這個(gè)“指揮棒”,讓老師們主動(dòng)承擔(dān)起班主任的責(zé)任,讓學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠順利推進(jìn)。
只是希望,未來(lái)有一天,老師們?cè)敢猱?dāng)班主任,不是因?yàn)檎叩募s束和激勵(lì),而是因?yàn)檫@份工作本身的價(jià)值,是因?yàn)楸蛔鹬亍⒈徽J(rèn)可,是因?yàn)檎嫘臒釔?ài)這份守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)的事業(yè)。這,才是班主任崗位真正該有的樣子。
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