一提到手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，多數(shù)家長都如臨大敵，不僅覺得孩子玩手機(jī)耽誤學(xué)習(xí)，更害怕孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)，跟著網(wǎng)上不三不四的內(nèi)容學(xué)壞了，因此家長把手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)成了教壞孩子的洪水猛獸。

但實(shí)際上真的是這樣嗎？很多家長只看到了表面，卻沒看清深層次的因素，影響孩子成長的不是手機(jī)也不是互聯(lián)網(wǎng)，而是孩子沒有明辨是非的能力，對(duì)于已經(jīng)步入中學(xué)的孩子來說，不玩手機(jī)的下場比家長想象中還要嚴(yán)重。

中學(xué)女孩跳舞視頻火了，網(wǎng)友直言：不讓孩子玩手機(jī)，就是這下場

筆者學(xué)生時(shí)代認(rèn)知一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)霸，也跟他請(qǐng)教過玩手機(jī)的問題，筆者起初也以為他是一個(gè)完全不玩手機(jī)的古板學(xué)霸，了解之后才知道，他不是不玩手機(jī)，也會(huì)上網(wǎng)了解一些東西，但是會(huì)嚴(yán)格控制自己玩手機(jī)的時(shí)間。

可見玩手機(jī)不是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，關(guān)鍵是看孩子是否有自我管理意識(shí)，至于怕孩子上網(wǎng)學(xué)壞，更是典型的自欺欺人了，有明辨是非能力的孩子，是不會(huì)輕易受到互聯(lián)網(wǎng)的影響的。

當(dāng)然這些分析有些家長聽得進(jìn)去，而有些家長卻選擇視而不見，直到網(wǎng)上有一條中學(xué)女孩跳舞的視頻火了，不少家長才從評(píng)論區(qū)網(wǎng)友的發(fā)言中看清了現(xiàn)實(shí)，原來完全不讓孩子玩手機(jī)，也是有危害的。

這個(gè)女孩在鏡頭下穿著短袖和格子褲，雖然沒穿校服，但也能看出來是一位中學(xué)生，看上去青春洋溢的模樣，可跳的舞蹈卻令人眼前一黑，配樂是電影《哪吒》中的“你打我噻”。

經(jīng)常上網(wǎng)的人，即便不是這個(gè)女孩的同齡人，也能一眼看出問題所在，這個(gè)配樂也好，舞蹈的動(dòng)作也罷，已經(jīng)過時(shí)非常久了，什么概念呢？如果現(xiàn)在還有人把“藍(lán)瘦香菇”當(dāng)成口頭禪，周圍人一定會(huì)覺得這個(gè)人是個(gè)怪胎。

互聯(lián)網(wǎng)就是這樣，流行什么東西都是一陣一陣的，當(dāng)下流行的東西你去跟風(fēng)聊天，會(huì)讓你跟周圍的同齡人很快找到共同話題，可當(dāng)這個(gè)元素已經(jīng)過時(shí)后，再拿出來去說，去表演，大家只會(huì)覺得你老土，尤其是中學(xué)生群體。

家長需要打破非黑即白的認(rèn)知，才能正確看待手機(jī)的作用

評(píng)論區(qū)的網(wǎng)友都忍不住為這個(gè)女孩的校園生活感到擔(dān)憂：中學(xué)生不玩手機(jī)就是這個(gè)下場，什么都不知道，也什么都不懂，過時(shí)的內(nèi)容還拿出來說，在學(xué)校十有八九就遭到同學(xué)的孤立。

家長需要明白，現(xiàn)在已經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，玩手機(jī)不是洪水猛獸，中學(xué)生的校園生活需要基本的社交，而斷網(wǎng)毫無疑問會(huì)讓一個(gè)孩子很難交到同齡人做朋友，甚至有可能因?yàn)檎J(rèn)知格格不入被同學(xué)孤立，這是比玩手機(jī)更可怕的事情。

家長更要看清一個(gè)現(xiàn)實(shí)，可怕的從來不是手機(jī)，更不是網(wǎng)絡(luò)，孩子也不是溫室里的花朵，作為父母，能做的從來不是禁止孩子去玩手機(jī)，而是在日積月累的家庭教育中，既教會(huì)孩子自我管理意識(shí)和規(guī)劃能力，又要教會(huì)孩子明辨是非的能力。

否則現(xiàn)在的她可以被家長束縛，徹底遠(yuǎn)離手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，那么上了大學(xué)之后呢？很多孩子上了大學(xué)之后報(bào)復(fù)性地玩手機(jī)，就是這種原因，可見禁止不是教育方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)能力才能讓孩子的成長受益終身。

教育需打破“非黑即白”的認(rèn)知誤區(qū)，家長也需要正視手機(jī)的社交屬性。家長一味禁止孩子玩手機(jī)，卻忽視了信息時(shí)代下，手機(jī)是青少年獲取共同話題、融入集體的重要載體。

家長過度禁網(wǎng)，看似保護(hù)孩子免受干擾，實(shí)則將孩子推向孤立的邊緣，甚至可能導(dǎo)致其性格孤僻。好的教育不是割裂孩子的社交需求，而是引導(dǎo)孩子在合理使用網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，建立健康的同齡社交，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與社交的雙向成長。

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