海南醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)師生在智慧教室研討中。學(xué)校供圖

　　在數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，高校開展數(shù)字化建設(shè)已成為深化教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。數(shù)字化校園建設(shè)需要重點(diǎn)圍繞教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究、學(xué)校管理三大領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，通過綜合數(shù)據(jù)分析應(yīng)用解決更多綜合性實(shí)際問題，構(gòu)建起應(yīng)用和數(shù)據(jù)雙螺旋促進(jìn)模式，形成覆蓋育人全流程、全要素的數(shù)字化轉(zhuǎn)型系統(tǒng)。

　　頂層設(shè)計(jì)：推進(jìn)高校“三層”數(shù)據(jù)框架構(gòu)建

　　近年來，國內(nèi)高校紛紛加大了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，逐步從傳統(tǒng)物理環(huán)境下的校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)向全方位數(shù)字化布局轉(zhuǎn)型升級(jí)。然而，在過程中，很多院校未能從全局層面明確其目標(biāo)、路徑和任務(wù)，導(dǎo)致建設(shè)方向模糊不清，技術(shù)架構(gòu)零散，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)支撐。

　　數(shù)據(jù)作為高校數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵要素，需要學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)為數(shù)據(jù)治理與應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整體來說，高校數(shù)字化校園建設(shè)需要做好“三層”數(shù)據(jù)框架的構(gòu)建。

　　一是基礎(chǔ)設(shè)施層。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)遵循夠用、適度超前、可彈性擴(kuò)容的原則，統(tǒng)籌構(gòu)建有線無線網(wǎng)絡(luò)、通算超算智算及存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全設(shè)施等。

　　二是智能管理和服務(wù)層。管理和服務(wù)應(yīng)用遵循需求驅(qū)動(dòng)、簡(jiǎn)便實(shí)用、快速迭代的原則，統(tǒng)籌構(gòu)建教學(xué)管理、學(xué)工管理、人事管理、后勤管理、科研管理、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、招生就業(yè)管理、行政辦公管理等模塊，并通過教學(xué)資源庫、數(shù)字圖書館、學(xué)生服務(wù)大廳、校園一卡通、學(xué)生社區(qū)等模塊為師生教學(xué)互動(dòng)提供服務(wù)。

　　三是智能核心層。統(tǒng)籌構(gòu)建統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一權(quán)限管理、統(tǒng)一數(shù)據(jù)治理、單點(diǎn)登錄等，將基礎(chǔ)設(shè)施層、智能管理和服務(wù)層的數(shù)據(jù)采集、互動(dòng)，匯聚到數(shù)據(jù)中心。通過數(shù)據(jù)中心生成反映學(xué)校教育教學(xué)科研管理的狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)、管理駕駛艙等，實(shí)現(xiàn)狀態(tài)展示、挖掘分析、預(yù)測(cè)診斷、改進(jìn)優(yōu)化。

　　此外，科學(xué)研究是高校的重要職能，每所高校學(xué)科需結(jié)合發(fā)展側(cè)重和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，在構(gòu)建“三層”數(shù)據(jù)框架中充分考慮科研數(shù)據(jù)的管理與運(yùn)用。如可通過共建共享機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)、算力和安全等基礎(chǔ)設(shè)施，共用大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)等軟件平臺(tái)；算力以服務(wù)科學(xué)計(jì)算的超算以及服務(wù)AI應(yīng)用的智算為主。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)安全防護(hù)需要提升等級(jí)，以確保科研數(shù)據(jù)安全。

　　推進(jìn)路徑：數(shù)據(jù)融合治理和系統(tǒng)便捷應(yīng)用

　　傳統(tǒng)上，高校業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)數(shù)字化建設(shè)，而數(shù)字化部門僅承擔(dān)技術(shù)支撐角色，導(dǎo)致教務(wù)、教學(xué)、科研各業(yè)務(wù)系統(tǒng)接口封閉而形成輕量數(shù)據(jù)割裂。

　　為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，需要在“智能核心層”構(gòu)建中強(qiáng)化統(tǒng)一出入口。如海南醫(yī)科大學(xué)，通過“一個(gè)算力池子”（統(tǒng)籌建成可彈性擴(kuò)容的全校通算、超算、智算一體化平臺(tái)）、“一體化數(shù)字教室”（統(tǒng)籌建成包含數(shù)字教學(xué)和資源平臺(tái)、虛實(shí)結(jié)合錄播等功能的一體化數(shù)字教室，支持課堂數(shù)字化教學(xué)和全過程教學(xué)數(shù)據(jù)采集）、“一個(gè)監(jiān)控系統(tǒng)”（統(tǒng)籌建成一體化AI教學(xué)、督導(dǎo)和安防監(jiān)控系統(tǒng)，支持課堂教學(xué)質(zhì)量智能反饋，實(shí)現(xiàn)視頻一體化管控并為AI大模型提供視頻數(shù)據(jù)源）等，構(gòu)建了覆蓋全生命周期的數(shù)據(jù)采集體系。

　　采集的數(shù)據(jù)還需通過同一大數(shù)據(jù)平臺(tái)匯總，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)深度治理與應(yīng)用。如何治理應(yīng)用？

　　首先數(shù)據(jù)合理分類，結(jié)合高校教學(xué)及日常工作需要，數(shù)據(jù)治理分類可按照“人、課堂、項(xiàng)目”三大主線劃分。“人”：師生員工從入校到離校成為校友全生命周期系統(tǒng)數(shù)據(jù)治理和融合，重點(diǎn)關(guān)注每一名師生的安全、發(fā)展、健康。“課堂”：從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施過程、考核、反饋等全生命周期過程管理，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。“項(xiàng)目”：從項(xiàng)目、項(xiàng)目庫、預(yù)算、資金使用、招標(biāo)采購、合同、國有資產(chǎn)管理等項(xiàng)目財(cái)和物管理的全生命周期過程管理，重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)范化執(zhí)行及效率。

　　其次是數(shù)據(jù)綜合應(yīng)用，圍繞上述三大主線，目前海南醫(yī)科大學(xué)建成了涵蓋教學(xué)、教務(wù)、學(xué)工、人事、后勤、科研等280余個(gè)輕應(yīng)用的一體化智能化的教學(xué)、管理和服務(wù)平臺(tái)——“掌上海醫(yī)”。應(yīng)用在運(yùn)行過程中不斷采集、處理并生成新的數(shù)據(jù)，全部匯聚到大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，通過綜合數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生更多的應(yīng)用，形成一線應(yīng)用和數(shù)據(jù)中心的良性螺旋上升發(fā)展。如“基于人工智能技術(shù)的學(xué)生預(yù)警和畫像”應(yīng)用，自上線以來通過教學(xué)、學(xué)工、一卡通、后勤、學(xué)生服務(wù)大廳等大數(shù)據(jù)綜合分析已經(jīng)成功預(yù)警行為表現(xiàn)、心理健康、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等各類問題數(shù)千次，讓學(xué)生問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決，真正落實(shí)以學(xué)生為中心的理念。

　　最后是數(shù)據(jù)便捷獲取，簡(jiǎn)便實(shí)用的應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)是數(shù)據(jù)能用起來的關(guān)鍵。高校師生個(gè)人對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的要求首先是“有用”，這就要求應(yīng)用要“輕”（簡(jiǎn)便）并能解決師生的實(shí)際問題，且能根據(jù)師生實(shí)際需求不斷快速迭代。登錄“掌上海醫(yī)”后師生即可快速、簡(jiǎn)單獲取自己所需要的數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)便實(shí)用的系統(tǒng)也為不斷穩(wěn)定且高質(zhì)量地采集應(yīng)用數(shù)據(jù)提供基礎(chǔ)。

　　此外，面對(duì)生成式人工智能的快速迭代，學(xué)校還需及時(shí)部署最新技術(shù)與應(yīng)用，確保數(shù)字化校園建設(shè)持續(xù)升級(jí)。目前，在“掌上海醫(yī)”上學(xué)校構(gòu)建了醫(yī)學(xué)教育大模型做醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)問答、讀片輔助診斷，為師生提供實(shí)用的AI教學(xué)和科研工具、AI智能體虛擬仿真應(yīng)用、知識(shí)庫應(yīng)用。

　　強(qiáng)化保障：構(gòu)建系統(tǒng)性的數(shù)字化統(tǒng)籌能力

　　技術(shù)決定了高校數(shù)字校園的上限，但統(tǒng)籌能力決定了發(fā)展的下限，構(gòu)建系統(tǒng)性的數(shù)字化統(tǒng)籌能力，已是保障高校數(shù)字化行穩(wěn)致遠(yuǎn)的“必答題”。

　　“一把手”工程。統(tǒng)籌的本質(zhì)是“一盤棋”的戰(zhàn)略定力，重點(diǎn)體現(xiàn)在管理、機(jī)制和制度等的統(tǒng)籌上。數(shù)字化校園建設(shè)中高校要從碎片化的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向體系化的價(jià)值驅(qū)動(dòng)，確保每一筆數(shù)字化投入都能在整體藍(lán)圖中找到坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“物理變化”到“化學(xué)反應(yīng)”的質(zhì)變。以海南醫(yī)科大學(xué)算力建設(shè)制度為例，原則上任何二級(jí)部門不允許采購硬盤用于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，都需要由算力建設(shè)部門采購并配置到全校共享算力池子。

　　數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)的貫通。統(tǒng)籌的核心在于數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)的貫通，高校要構(gòu)建一體化的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和治理體系，讓數(shù)據(jù)在校內(nèi)有序、高效地流動(dòng)起來。只有當(dāng)教學(xué)、科研、管理的數(shù)據(jù)血脈徹底打通，數(shù)字化才能真正賦能業(yè)務(wù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“一體建設(shè)”的智治格局。

　　生態(tài)和數(shù)字化人才隊(duì)伍建設(shè)。統(tǒng)籌的保障在于建立可持續(xù)的生態(tài)與人才體系。高度的統(tǒng)籌能力，需要一支既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型數(shù)字化人才隊(duì)伍作為支撐，更需要構(gòu)建全校師生共同參與的數(shù)字文化。學(xué)校要從單純的采購建設(shè)，轉(zhuǎn)向注重用戶體驗(yàn)、運(yùn)營(yíng)服務(wù)的生態(tài)構(gòu)建，通過統(tǒng)籌運(yùn)維、統(tǒng)籌安全、統(tǒng)籌資源，讓數(shù)字化建設(shè)既有“熱度”，更有“韌度”。

　　（作者系海南醫(yī)科大學(xué)副校長(zhǎng)）

《中國教育報(bào)》2026年04月14日 第04版

作者：黃斌文