數智賦能貫通十二年育人脈絡

　　在成都高新區，成都市石室天府中學及附屬小學用15年時間，持續探索基礎教育階段科技人才貫通培養。從開辦中西部地區首個“拔尖創新人才早期培養實驗班”，到附屬小學成立后開啟“小學—初中—高中”十二年融合貫通式培養探索，學校以AI賦能驅動育人方式變革。

　　頂層設計一體化

　　科技素養的培養不是學段的各自為戰，而是一場貫穿始終的接力長跑?？萍既瞬诺某砷L有其獨特規律，好奇心、想象力、探究欲的培養具有鮮明的年齡窗口期。學校遵循這一規律，構建了“基礎型課程＋拓展型課程＋探究型課程”三階遞進的科技課程體系。

　　小學段重在興趣啟蒙，開設創新思維課程，激發學生興趣，埋下科學素養的種子。初中段聚焦思維奠基，開設“物理馬戲團”“化學大觀園”等校本課程，讓學生在趣味實驗中感受科學魅力。高中段著力潛能發展，分層推進創新思維的培養，為學有余力的學生提供發展空間。

　　AI賦能常態化

　　作為成都市首批“人工智能＋教學”試點校，學校以AI賦能驅動十二年一貫制貫通培養，構建起“教師引導、AI賦能、學生主體”三者耦合的新型教學生態。

　　在教學端，AI成為教師的得力助手。學校組建跨學科AI教研團隊，開發“教學共設計”模式，實現備課的精準化、高效化。針對教學管理痛點，教師自主開發輕量化工具，切實為師生減負。目前，學校已編制完成《AI實踐手冊》2.0版，形成了可復制、可推廣的實踐范式。

　　在學習端，AI成為學生的個性伙伴。學?；趯W生學習數據構建智能助學體，提供答疑路徑規劃與自適應練習，滿足個體差異，助力自主探究。學校品牌活動AI開放周調研顯示，93.1％的教師認為課程體現了“學科素養”與“以學為中心”理念，學生的學習興趣與自主探究能力明顯增強。

　　實踐場景多元化

　　科技人才的培養，不能囿于校園圍墻之內。學校著力打通校內外資源壁壘，構建校內實踐、校外實踐、項目研究的實踐平臺。

　　校內，科創中心、人工智能實驗室、STEM實踐中心等創新工場為學生打造創新場域。每年科技節，學校邀請科學家、院士走進校園，讓學生近距離觸摸前沿科技，在真實的對話中點燃科學夢想。

　　校外，與四川大學、電子科技大學等高校，以及英特爾、華為、京東方等區內高科技企業建立合作，掛牌建設校外科技實踐基地。學生走進科研院所、高新企業，在真實的科技場景中“學科學、做科學”，打造了成都高新區城市賦能課堂的品牌。

　　在項目研究層面，“金點子”創意活動已連續舉辦多年，每年面向全體學生征集科技創意方案，篩選孵化?！蹲孕熊嚦侔踩珗缶b置》《乘客電梯防空停裝置》等在全國比賽中獲獎的作品，均源自學生“金點子”活動，“人人有創意、生生有項目”的科技教育氛圍日益濃厚。

　　機制保障長效化

　　科技人才的涌現，離不開科學的機制設計。學校著力打通小、初、高的學段壁壘，構建多元成長通道，涵蓋學科競賽、科學研究、發明創造等多類發展路徑，讓每一個有科技特長的學生都能找到適切的成長賽道。

　　喜歡深度思考的學生，可以在基礎學科競賽中挑戰自我。樂于動手實踐的學生，可以在科創項目中孵化創意。善于發現問題的學生，可以在課題研究中錘煉思維。三類路徑并非彼此割裂，而是小、初、高三級聯動、螺旋上升——小學重興趣發現，初中重思維奠基，高中重潛能發展。

　?。ㄗ髡呃钇枷邓拇ㄊ〕啥际惺姨旄袑W黨委副書記、校長，龔洪敏系四川省成都市石室天府中學AI教育負責人，權麗娜系四川省成都市石室天府中學副校長）

《中國教育報》2026年04月27日 第05版

作者：李萍 龔洪敏 權麗娜