《日月潭》作者吳壯達在華師35年，架起通往臺灣的地理之橋

南都訊 4月的兩岸，暖意融融。海峽對岸，中國國民黨主席率團訪問大陸；臺灣歌手吳克群在《人民日報》撰文講述大陸生活；大陸演員張凌赫也被臺灣網友熱情喊話。民間與官方，暖流涌動。

更讓無數人動容的，是兩位在武漢就讀的臺灣學生——邱如瑩、王相平。她們循著那篇246個字的小學課文《日月潭》，跨越海峽，來到大陸，尋找作者吳壯達的名字。

一篇課文，牽起兩岸。一段塵封幾十年的學術往事，也因此被重新打開。南都N視頻記者此前采訪了吳壯達之子吳杰明，聽他講述父親與《日月潭》的故事。但吳壯達的一生，遠不止一篇課文。他在華南師范大學度過了整整35年，把畢生心血獻給了臺灣地理研究。為了更深入地還原那段歲月，記者又走進了華南師范大學檔案館（校史文博館），找到了吳壯達當年的助手——90歲的林鐘達。

他和老伴一起，拄著拐杖，落座與起身時都堅持不用攙扶。走路緩慢，卻穩當。說話聲音依舊洪亮，但一提到“吳壯達”，那些記憶似乎又重新變得清晰起來。時間回望幾十年前，一位學者用畢生研究搭起的橋，終于通到了現在。

起點

孤身赴臺踏勘

為大陸帶回珍貴的地理“種子”

吳壯達（1911—1985）的一生，在動蕩與求索中輾轉。

他早年就讀于國立中山大學系統，從附小、附中到大學一路都因成績優良免試直升?？箲饡r期，輾轉多地任教。1943年5月他首次入職廣東省立文理學院（后為華南師范大學），中途因時局動蕩，接連在國立中山大學法學院、吉林長白師范學院就職任教。

1947年，吳壯達迎來了一生中至關重要的轉折點，赴臺灣省立農學院任教一年。在臺的一年里，他并未安于教室，而是同步開始實地考察，他幾乎走遍了臺灣各個重要地方，細致記錄地形、水文、風土人情，傾其所有購買文獻資料，收集了大量的臺灣歷史與現狀的剪報，還曾只身一人專門到阿里山踏勘考察，為大陸帶回了一批珍貴的臺灣研究素材。

1948年，吳壯達發表了約15萬字的《琉球與中國》著作。

他還在次年發表了約15萬字的《琉球與中國》著作，對琉球與明、清的關系做了史料詳細的考訂，這是當時從歷史角度對中琉關系研究最全面的著作之一，不僅確立了他海疆研究的宏闊視野，更成為了他日后深耕臺灣地理的重要學術起點。

1950年，吳壯達再次回到廣東文理學院（后為華南師范大學），正式結束了此前“走江湖式”的教學生涯。此后35年，他再也沒有離開過這所學校。

吳壯達在華師的教師宿舍里工作。吳壯達之子吳杰明供圖

在這里，他從一名“行者”沉淀為一名“學者”。他講授“世界政治經濟地理”“中國地理”“日本地理”“美國地理”等多門課程，培養了大批地理專業人才；也在這里，他持續推進對臺灣的研究，從農業、資源到產業結構，逐步形成完整的研究體系。

1952年，開明書店首印了吳壯達的《臺灣》一書，這是當時中國最早的臺灣狀況普及讀物，成為一代國人認識臺灣的窗口，隨后更被翻譯成俄文發行。

此后，他還出版《臺灣地理》《臺灣的開發》等著作，以詳盡的史料證明了臺灣島屬于中華國土，他也因此成為中國臺灣地理學研究的先師。在那個信息閉塞的年代，吳壯達憑借一己之力，讓臺灣在地理書頁上變得清晰可感。

耕耘

師徒接力

在資料匱乏的年代“拼”出臺灣全貌

在當時資料匱乏、信息渠道受限的條件下，這樣的研究并不容易。但吳壯達有一個優勢，他曾在臺灣實地考察一年，又通過有限的渠道持續收集材料。更重要的是，他有一位得力的助手。

1963年，吳壯達承擔起《臺灣地區經濟地理》的編寫任務。同一年，剛留校不久的林鐘達被指派為他的助手。彼時，林鐘達還是一個畢業才三年的“毛頭小伙子”?！爱敃r我就很高興，因為吳老師是地理系的名師?！彼f。

南都N視頻記者（左）采訪林鐘達（中）。華南師范大學檔案館（校史文博館）供圖

在今天看來，這是一項常規的學術合作；但在條件有限的當時，卻需要高度依賴個人能力與耐力。由于當時兩岸關系緊張，公開資料極其有限。為了收集與臺灣相關的經濟地理信息，林鐘達需要帶著蓋有單位公章的筆記本和介紹信，輾轉多個機要單位查閱內部資料，并謄寫記錄。

“我有兩個本子交替，每次抄完把內容給到吳老師，再換上新本子繼續?！绷昼娺_回憶，為了收集資料，他跑過設計院、研究所，也去過廈門、上海、北京。很多時候，一整天的收獲，可能只是幾頁手寫筆記。這些零散又規整的信息，最終都匯集到吳壯達那里，成就了一份35萬字的書稿，在1966年順利完成《臺灣地區經濟地理》一書。

“林老師很謙虛，只說自己是收集材料的。其實我母親講，不只是這樣，他參與了很多工作?！眳墙苊餍ΨQ道，孩童時候的他和姐妹并不被允許進入父親的書房，但是林鐘達可以。“林老師是?？?，進我們家不用敲門?！?/p>

吳杰明回憶，林鐘達習慣輕手輕腳地上樓，無聲無息地走到伏案工作的父親背后，輕輕地道一聲“吳老師”，常常給聚精會神工作的父親一個小驚嚇，等父親回過神來，請他就座后，兩人開始談事情，談話通常要個把小時，之后林老師又靜靜地離去。

得益于林鐘達的資料搜集，與早年吳壯達在臺灣一線的研究積淀，此后他還出版了近 30 萬字的《臺灣農業地理》，受聘撰寫《中國大百科全書地理卷臺灣省》、《辭?！?979 年修訂版等多部著作，還擔任了《中華人民共和國地名詞典》（臺灣省卷）主編。

初心

七億人讀過他的課文

他心里裝著另一張地圖

很多人認識吳壯達，是因為那篇入選教材近半個世紀之久的《日月潭》，這是人民教育出版社從吳壯達《臺灣地理》這本書的有關章節重新引用與改編的課文。自1978年入選小學課本以來，據不完全統計，約有7億中國兒童通過他的文字，在腦海中勾勒出寶島的湖光山色。

《日月潭》入選二年級小學語文課本，頁面下方注有本文根據吳壯達作品改寫。

但令人驚訝的是，即使這篇課文創作時，林鐘達已經是吳壯達的“入室弟子”，這件事依然在他這里沒有留下任何痕跡?！拔覀兌疾恢馈！彼f。就連吳壯達的家人，也是到上世紀90年代，才偶然得知這篇文章被長期收入教材。吳壯達生前從未主動提起過。

“他一天到晚都在忙?！绷昼娺_說。在他印象里，吳壯達性格溫和，幾乎不發脾氣，對學生“很善良，也很認真”。他并不熱衷社交，除上課和必要的學術活動外，大部分時間都在伏案工作，每次交談也只圍繞學術展開。

吳壯達帶給數億兒童的記憶，以另一種方式刻在了林鐘達的心頭。采訪時，他從隨身攜帶的舊文件袋里，小心地拿出一本泛黃的滿是褶皺的小小筆記本，上面密密麻麻寫著18個單位的名字，那是他當年四處講課的記錄。

林鐘達從隨身攜帶的舊文件袋里，小心地拿出一本泛黃的滿是褶皺的小小筆記本，上面記載了他曾經四處講課的18個單位的名字。

“吳老師講課非常好，他上課不用看稿，這也影響了我，提前把該講的東西先熟悉起來，后面我上課的時候也不用看稿子了。”林鐘達說。他曾去往東莞、湛江、饒平、廣州鐵路局、廣州地理所等多個地方和單位上課，每個單位的要求不一樣，就要根據實際情況考慮教學內容。“可以說是這個工作是比較辛苦的，但是這也是吳老師傳下來的辦法?！?/p>

比起被傳誦的課文，吳壯達更放不下的，是那些未能完成的工作。在一份1979年的工作總結中，他親筆寫道：“凡經決定和著手進行的項目，定必力盡所能，以求有成……今天，工作的客觀條件已大有改善，而遺憾的是個人健康情況已大不如前，以致每伏案終日，苦心研求，而結果是耗時多、效率小，可得而上報的，僅有未感偷安一點而已（應該一提：三年來，我本人從未提出過任何的脫產或半脫產，全休或半全休的要求）......”

到了晚年，吳壯達身體狀況已經明顯下降，他仍堅持參與《中華人民共和國地名詞典》（臺灣卷）的編纂工作。吳杰明的妻子尹燕妮也提到，吳壯達晚年的時候，還堅持讓吳杰明用自行車載著去上課。

吳壯達長女吳冰女士在回憶錄中寫道：父親的臺灣研究總離不開形勢與大局，他一直關注國家的統一并為此傾一生的微薄之力。他的房間掛著臺灣地圖，那里有父親的回憶，那里寄托了父親的愿望。

鮮少有人知道的是，吳壯達還曾履職第二屆至第五屆的廣東省政協委員。吳冰回憶，當年亞洲四小龍的發展驚醒了國人，國家有意要研究他們的經驗，于是父親開始研究臺灣的出口加工區。他寫出了當時為數不多的關于臺灣出口加工區的文章，為日后建立經濟特區提供了參考。他還在省政協的會議上最早提出建立“經濟加工區”的提案。

吳冰還寫道：“父親最后在病床上沒有交代家庭后事，卻一直惦念沒做完的工作——辭海的修訂、臺灣地名詞典的編撰……他很難過地對我說：‘我回不去了！’在還能說話時，他不止一次對醫生說：‘再給我三年時間，讓我做完手頭的事?！?/p>

回響

未竟的事業

終將匯成連接兩岸的學術長橋

1985年，吳壯達病逝。直到去世，他還是當年大陸唯一在臺灣工作過的研究臺灣的學者。吳壯達留下的，是一摞摞比人還高的手稿，一套由文字與數據搭建的、通往臺灣的地理之橋，以及那篇被七億人讀過的《日月潭》。

吳壯達部分作品。

很多人記住了課文里如詩如畫的風景，卻很少有人意識到，那些看似輕盈的描寫，背后是一整套關于土地、歷史與現實的知識積累。吳壯達沒有留下顯性的學派，也沒有形成完整傳承的學術體系。但在一個資料稀缺、條件有限的年代，他用幾十年的時間，讓關于臺灣的地理知識，在這片祖國大地上被系統地整理、被認真地書寫。

華南師范大學檔案館（校史文博館）副館長陳海平在接受采訪時提到，從吳壯達的研究軌跡來看，其選題往往緊密貼合國家需求，如五十年代關于西藏的研究，1978年關于越南的研究，尤其是上世紀六七十年代之后，圍繞臺灣展開的一系列研究，多為國家任務的一部分。他依靠早年的實地經歷，以及有限的聯系渠道，一點點積累材料，逐步展開研究?！霸谀菢拥臈l件下，能做到這個程度，是很不容易的。”陳海平說。

回看吳壯達的一生，他并非沒有流動的可能。他曾在多所高校任教，也有機會進入不同機構。但最終，他兩次選擇華師，并在這里度過了漫長的職業生涯。在林鐘達看來，部分原因與當時的學術環境有關?！跋道飼才挪蛔屗鎏喔芯繜o關的事情?！彼f。在教學、行政與科研之間相對分工的體制下，吳壯達得以集中精力潛心著述。

如今，華南師范大學計劃籌建臺灣問題研究機構，繼續延續吳壯達教授的學術思想。這不僅是對一位學者的緬懷，更是對那座“橋”的加固。

當年，吳壯達用腳丈量阿里山，用筆書寫日月潭；今天，更多的“邱如瑩”與“王相平”們正跨越海峽，循著前人的墨跡，讓這座橋上的腳步聲，回響不絕。

統籌：尹來 游曼妮

采寫：南都N視頻記者程安 孫小鵬

攝影：南都N視頻記者馬強

華南師范大學地理科學學院博士生彭小菊、校史文博館楊欣老師對此文亦有幫助