浙江
近日，在X上一位頗有名氣的AI與教育博主發(fā)文，直接揭穿了目前中國大學(xué)教育所面臨的最大困境。
該博主說：我一個在二本當(dāng)副教授的朋友，上周跟我說他快抑郁了。
他教的是大二的專業(yè)課，一個班四十多人，上課的時候他從講臺往下看，第一排還有幾個在聽，從第三排開始，清一色低著頭刷手機。他有一次故意停下來不說話，整整沉默了兩分鐘，全班只有三個人抬頭看他。
他說最讓他崩潰的不是學(xué)生不聽課，而是他花了一整個周末準(zhǔn)備的課件、精心設(shè)計的案例分析，還不如學(xué)生手機里一條十五秒的短視頻有吸引力。
但我想說一句可能會得罪人的話：這事不能全怪學(xué)生。
你去看看現(xiàn)在大學(xué)里的課程設(shè)置，很多專業(yè)課的教材還是十年前的版本，案例還在用2015年的數(shù)據(jù)，PPT是從上一任老師那里繼承來的，連字體都沒換過。有些老師上課就是對著PPT念，念完就走，從頭到尾不跟學(xué)生有任何互動。你說學(xué)生為什么要聽？他打開B站搜同樣的知識點，能找到比你講得好十倍的UP主。
當(dāng)然，也有很多老師是真的用心在教，但體制不獎勵好老師。你課上得再好，評職稱看的是論文和課題，不是學(xué)生評價。一個老師花一百個小時打磨課程，和花一百個小時寫論文，在職稱評審面前，后者的回報是前者的十倍。
所以問題的本質(zhì)不是"手機打敗了老師"，而是整個大學(xué)教育體系的激勵機制出了問題。我們建了一個不獎勵教學(xué)的系統(tǒng)，然后驚訝地發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量在下降。這不是手機的勝利，是制度的失敗。
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