4月底一個普通的夜晚，東北師范大學附屬中學深圳學校（簡稱“東師附深”）體育館內，燈光突然熄滅。投屏亮起，籃球圈多位網紅的鼓勵視頻依次出現——這場秘密策劃的關注主角，是一名因腿傷失去空軍夢和籃球生涯的高二男生。

短短幾天，策劃者鄧相宜的活動視頻累計播放量超過1600萬次。人民日報等國家級媒體紛紛轉發。一句熱評——“年少的朋友，是彼此青春的收藏家”，讓無數網友淚目。

圖片截自@鄧相宜kg

鄧相宜同學曾致謝說，這個想法能落地，離不開同學、校團委和多位老師的快速審批與支持。但這并非一次偶然的“破例”，而是東師附深五年如一日踐行“家文化”的常態。

三年排名飆升20位、連續榮獲深圳市“家校社協同育人學校年度獎”、相關課題獲省級立項……“家文化”標志著東師附深已從本部的優秀傳統中，生長出一套更具“深圳特色”的成熟機制。

那么，這所學校的“家文化”到底長什么樣？為什么能讓一個高二男生的夢想被看見、被托舉？我們從最日常的校園瞬間說起。

“這里的每個人都在替你著想”

在東師附深，細碎卻溫暖的瞬間時有發生：有校領導被學生從辦公室拉到球場，只為給剛奪冠的班級親手頒一次獎；有班主任為學生的成人禮連夜熨燙五十件班服；有宿管阿姨在宿舍常備小零食和紅糖姜茶；也有學生在攝像頭前貼上一張小卡片，只為跟出差已久的班主任說句“我想你了”……

作為中國“家校社共育三十人論壇”發起人，東師附深黨支部書記、執行校長宋銳，自2021年建校之初，便將“家文化”貫徹到校內外每一個角落。

“這里的每個人都在替你著想。”高一12班的李芷樂說。

她至今記得那次凌晨兩點高燒39.6度，舍友二話沒說爬起來幫她找退燒藥，第二天早上又默默替她做了值日。“連中午吃飯的時候，校醫都陪著我，讓我吃清淡的食物。后來班主任也來找我了解情況，給我關心和鼓勵。”

如果“家文化”有形狀，那就是校園墻上的四行大字——

校長對老師好一點，老師對學生好一點；

學生對老師好一點，老師對校長好一點。

宋銳校長解釋道：社會最小的單位是家庭。我們每個人從家庭走向社會，最后還要回歸家庭。“情感需要閉環。沒有閉環，就沒有傳遞和長久。”

五年里，學校為老師們解決了八十多套公租房，讓大家“居有所屬”。每個教室都裝了錄課設備，不打招呼推門聽課是常態，有賽課機會就全組一起打磨。老師們的課越來越經得起看，也越來越被學生認可。

然后，老師們通過“跟進式導師制”，把這份“好”遞給學生。所謂“考前考后，事前事后”——學校為每位學生配備成長導師，只要學生出現學習或心態上的波動，導師就會及時介入。

跟進式導師制活動上，學生在導師身邊聚攏，逐一請教學習方法，并

每次大小考，高三家長蘇女士都會收到班主任近千字的詳細分析。“第一次看到時我都驚了——英語老師連作文句子的時態都能指出來，數學老師連孩子哪一步計算習慣有問題都標了出來。”蘇女士感慨道，“這種被托底的感覺，家長都做不到這么細。我特別感激。”

輔導不止于“補短板”。導師們還會結合學生的學習習慣，從時間管理、學習方法、應試心態等方面給出全面、實用的建議。高三年級組還建立了“一生一策”成長檔案，動態調整指導方案。

閉環形成，還要讓“家文化”真正落地生根。正如宋銳校長所說：“家庭教育、學校教育、社會教育不應該是教育的‘孤島’，而應該是相互連接的‘島鏈’。”

校園是大家，班級是中家，家庭是小家——多個“家”的默契齊心，繪成了一個同心圓。

「大家」

一所學校的文化底色與傳承

回想自己與孩子的擇校經歷，蘇女士還是感到無比慶幸：“讓孩子舒心、安全地度過三年，遠比盲目沖高重要。”

當時，她先后探訪了十余所學校，不僅請了專業老師規劃志愿，還與多所學校達成了意向簽約。誰知最后竟選擇了一所從未探校、從未簽約的學校，并堅定地將東師附深作為“三合一”志愿。其中最關鍵的一點，便是東北師大附中全國聞名的實力，以及東北師范大學深厚的底蘊與傳承。

可以說，“家文化”的育人理念與東北師范大學一脈相承。宋銳校長多年來始終將母校“尊重的教育”銘記于心，并在東師附深辦學之初，結合深圳本土情況加以實踐。

深圳的高中基本是全寄宿。十五六歲的孩子正值青春期，理性思維還沒發育充分，卻要一下子面對難度陡增的課程、陌生的同學關系和集體生活的種種摩擦。“在別的城市，學生遇到困惑晚上還能回家跟父母聊一聊。但在這里，他們回不了家。”宋銳校長坦言。

把自己當作學生的家長，像對待自己孩子一樣對待學生——這正是“家文化”最樸素的起點。

教育規律、成長規律、認知規律，以及尊重學生人格與教師勞動成果

這些觀念最直觀的體現，就是“校長有約”活動。

作為“大家長”，每期“校長有約”，宋銳都坐在學生中間，不念稿、不回避。“校長，宿舍這里……”“校長，我覺得食堂可以這樣……”平等、務實的對話氛圍貫穿始終。他總向老師和學生們強調：“校長有約”的核心是傾聽真實聲音，解決實際問題。

更多時候，“校長有約”像一個師生交流的平臺。除了反饋和解決問題，每期都有不同主題——它可以是學期初的校長思政課、學期中的朋輩榜樣分享，也可以是學期末或沖刺階段的加油鼓勁。宋銳用這種方式告訴學生：你的每一個真實困惑，都值得被認真對待。

學生圍繞生活設施改善、活動場地使用及后勤服務等方面提出建議

除了理念的延續，還有資源的共享。學校開創“雙向六進工程”，共享東北師大附中本部的升學資源——低進高出、競賽開掛、強基直通……既能靠硬核教學逆襲高考，又能用競賽、綜評彎道超車。

東師附深與多所高校共建研究/實驗基地，還積極擴展國際合作。

總而言之，“家文化”的出發點是溫暖與尊重，但落腳點是引領。在東師附深，有句話在老師之間口口相傳：“溫暖的高標準，有愛的嚴要求。”

“家文化的底層不是強力的、不僅僅停留在要求他做什么，而是讓他學會在復雜環境中保持定力、學會選擇。”正因為和學生有良好的師生關系，所以老師說的話、學校和年級的要求，都更容易深入學生內心。

高一2班李昊辰對此深有感觸。他覺得，真正的“家”和學校的“家”在某種程度上是相同的——都是有歸屬感、為成長兜底的；不同的是，“學校更有原則、更有底線，更有引領性，會教你一些道理。”

那么，東師附深到底是如何把“家”變成看得見、摸得著的歸屬感？

天氣降溫，宋銳校長與同學們微聚在食堂包餃子。

「中家」

讓班級成為“看得見的歸屬”

學校是“大家”，班級才是學生每天泡在里面的“中家”。營造這個家的，不是校長，而是老師和學生自己。

新生入學頭幾周，班主任們最忙的還不是上課，而是帶著學生和家長一起布置教室。學生出點子，家長和老師幫著評，最后全班投票定方案。班規也是如此。

“我們經常把班級營造得像家一樣。”高一年級主任馬婧慧說起自己的帶班故事，語氣里滿是笑意。在22級12班，她當了三年班主任。班里每個學生的畫像都被設計成卡通圖片貼在墻上，遠遠一看，就像一張全家福。

最讓她惦記的是那盆綠蘿——葉子特別茂盛。每個同學把自己的目標寫在葉子上，一片一片，慢慢寫滿了整盆。大家都管它叫“有靈魂的綠蘿”，一起澆水、一起守護，一直養到畢業。

回憶高中三年的校園時光，畢業生朱安安感慨：“才發現我竟如此懷念那些‘苦中作樂’的日子，好像所有的記憶都像蜜一樣甜。”

學生在攝像頭面前放了張小紙條，寫著“想你了老師，你什么時候來

作為“家文化”的支點，班級軟文化建設是每個高一班主任的“基本功”，但每個班級又各不相同。

有的班級堅持記錄和宣讀“班級日記”，開設涂鴉板、“男神爭霸賽”，甚至組織刺繡活動，讓教室的每一處角落都透著人情味；還有的班級把班徽做成一朵盛放的花，每一片花瓣代表一個同學……

“班小會”作為每天下午第一節課前的“必備節目”，每個班級都會在這短短的十幾分鐘內，把講臺完全交給學生。新聞分享、讀書心得、一首歌、一段手勢操，甚至即興的課桌舞——內容不設限，誰都可以上去講。

這每天十分鐘的“放手”，讓學生在一件件小事里學會了表達、收獲了自信。

在眾多主題中，有一個系列被一屆又一屆學生傳了下來，叫大國小家

“家文化”不只發生在教室，也浸潤在每間宿舍的走廊里。每天早上6點開門，晚上11點多查完最后一輪寢，還要照顧那些自愿去“星空自習室”學到11點40的學生。

宿管劉德紅老師和同事們的宗旨很簡單：“讓同學們都能好好放松、休息。”但真正讓學生感到溫暖的，是那些“計劃外”的瞬間。

“有些孩子跟父母關系緊張，剛來時說話很沖。”劉德紅回憶，有個女孩高一入學時，因為內務衛生被提醒，總是找理由頂嘴。“后來她生病發燒，我照顧了她幾次。慢慢地，她對我態度變了。我會跟她聊：‘你說話的方式，如果換個口氣，同學就能理解。’”

高二時，這個女孩自己做了艾草香囊送到劉老師手里：“老師，你睡眠不好，把它放枕頭邊。”

母親節當天，宿舍主管戚慧玲收到了一份禮物。

「小家」

把理念真正貫徹到最小單元去

“家文化”的最終落腳點，是每一個學生背后的家庭。只有每個“家”都同頻共振，“家文化”才能真正從理念走向現實，從校園延伸到生活。

說起“家文化”在“小家”層面的落地，就不得不提高一1班班主任喻會剛老師。他將深圳市“美育浸潤行動”與學校的“家文化”理念結合，設計并推行了“1+1”美育實踐活動——“1個擁抱 + 1件家務”。

每周學生回家，需為父母做一件家務，并給父母一個真誠的擁抱。家長拍照反饋，班主任記錄點評。看似簡單的動作，卻在潛移默化中修復了許多親子關系的裂痕。

“有的孩子之前從不跟爸爸說話，現在會主動打招呼了；有的孩子以前從不做家務，現在會主動洗碗、澆花、整理茶室。”喻會剛說，“我們不搞形式主義，切口要小，情感要真。”

這項活動已經持續兩個學期，參與率始終保持在高位。班級還設立了“優秀家校合作獎”，每學期表彰一次。家長們從最初的“配合”，逐漸變成“期待”，甚至有家長在班級群里曬圖打卡，稱自己要成為“網紅家長”。

在東師附深，家長從不是“局外人”，而是教育的“合伙人”。

“大家總覺得深圳家長‘很愛投訴’，但很多時候，他們只是想問清楚一件事。”宋銳校長坦言，學校剛成立時，也曾因信息不對稱、溝通渠道不暢，遭遇過一些“質疑”。

后來，學校確立了“不躲問題、不設屏障”的家校溝通原則。定期召開學校、年級、班級三級家委座談會，重大決策前廣泛征求意見，執行中及時反饋進展，執行后復盤總結。

學校定期召開家校共育座談會，圍繞學生成長、手機管理、家校溝通、后勤服務等方面展開討論。

班級家委會承擔活動組織、信息傳達、矛盾調解等職能。學校還另外設立了膳食家委會，讓家長參與食堂菜單的制定與監督。“每個家長成員都有健康證，隨時都能入校檢查食堂的倉庫、原材料和環境衛生。”

作為校家委與膳食家委會會長，蘇女士覺得東師附深的家校模式完全超出了預期。“學校的這些渠道既有溫度又有邊界，讓我們能真正為孩子的成長做點事，而不是停留在形式上的配合。”

為了幫助家長們樹立科學的家庭教育理念，學校還聯合社區開展家庭教育指導，家長學校定期開講。主講者既有學校老師，也有特邀教育家，講授內容主要根據學生的成長需求確定，致力于精準解決家長們的普遍性問題。

從建校之初的“一所溫暖的學校”，到如今浸潤校園每一個角落的“家文化”，東師附深用五年時間，完成了一場從理念到制度、從情感到行動的深層建構。

“家文化”的起點是親情，終點是情懷。通過“校長有約”“跟進式導師制”以及“足行天下”等社會實踐活動，學校引導學生從愛家人、愛班級、愛學校，逐步升華為愛家鄉、愛社會、愛國家，讓“家文化”有了進一步發展的方向——家國文化。

“家國文化不是口號，而是從身邊生長出來的。”正如宋銳校長所言，知識的“半衰期”越來越短，但學習力、適應力、專注力這“三力”，才是學生終身發展的底層密碼。而“家文化”，正是滋養這三力的沃土。

有溫暖的教育，同樣有硬核的實力。當“家文化”成為滋養成長的沃土，東師附深用五年深耕，交出了亮眼的辦學答卷:

學校中招錄取分數線從2021年建校時的深圳市第47名，迅猛攀升至第27名。2025年，600分以上人數32人，特控率比首屆翻了一番，文理本科率均在90%以上，許多學子被985高校錄取。

未來，這所年輕的學校還將繼續生長。但無論走多遠，“家”的底色不會褪去……