江蘇
AI時代，家長及教育者對于孩子的培養普遍感到迷茫。過去，我們強調記憶力和刷題能力，但隨著技術的發展，這些能力逐漸變得不再重要。那么，今天我們應該關注哪些核心能力呢？我認為有三點：提問能力、概念聯結能力、價值判斷能力。
01提問能力
在信息隨手可得的AI時代，提出深刻、有價值的問題變得尤為重要。提問能力，不僅在于要好奇地提出「為什么」，還要提出具有批判性和建設性的問題。
哈佛大學的相關研究發現，具備批判性提問能力的孩子，在解決問題時效率更高。在AI時代，提問能力成為孩子認知世界的關鍵，這種能力也適用于成年人。能否有效利用AI，往往取決于提問的質量。
培養孩子這種能力需要建立階梯式訓練體系。
營造安全的提問環境是首要步驟。例如，創建「問題日記」等工具，鼓勵孩子每日記錄自己的觀察或疑問，初期無須追求質量，重在養成質疑習慣。家長及教育者需要遵循「三不原則」：不嘲笑幼稚問題、不急于提供答案、不設定標準格式。當孩子問「為什么天空是藍色的」時，家長可回應：「這個問題蠻有趣，我們先猜猜可能的原因吧。」
隨后，家長要訓練孩子學會對問題進行拆解。當孩子提出「為什么天空是藍色的」時，家長可引導孩子，將問題拆解為「光的散射原理」「大氣組成成分」「人類視覺機制」三個維度。通過思維導圖工具，將宏觀問題具象化為可探究的分支，從而培養孩子的結構化思維模式。
高級階段要通過「蘇格拉底式對話」來提升孩子的深度追問能力。當孩子提出觀點時，家長可有意識地扮演「質疑者」的角色，如提出「這個結論的依據來自哪里？」「如果換個情境，這個觀點還成立嗎？」等問題。同時，家長要訓練孩子與AI工具的對話能力。
02概念聯結能力
AI可以分析數據，但無法跨學科進行創新性聯結。孩子通過跨學科的思維，能夠將不同領域的知識進行創新性結合，這種能力是AI目前難以替代的。概念聯結能力將是孩子在未來解決問題的有力武器。
概念聯結需要打破學科壁壘。
首先，教育者要幫助孩子構建多元知識網絡。例如，教育者可以設計「主題漂流瓶」的學習活動：每月確定一個跨學科主題（如「水」），串聯物理（流體特性）、生物（水循環）、歷史（運河文明）、藝術（水墨畫）等維度。通過主題式學習打破學科壁壘，從而建立知識之間的非線性聯系。
其次，教育者需要開發聯結思維工具，引入「概念嫁接卡」。如將不同領域的核心概念（如數學的「函數」、藝術的「留白」、哲學的「中庸」）制成卡片，通過隨機組合激發孩子創意聯想。
最后，教育者要創設真實問題情境。例如，教育者可以組織「城市探秘者」項目：要求孩子用3天時間，選擇一個城市空間（如地鐵站），綜合運用建筑學（空間設計）、社會學（人流規律）、心理學（行為動機）等知識，提出緩解擁擠的優化方案，在解決現實問題的過程中鍛造跨學科的整合能力。
03價值判斷能力
機器不具備道德感，它們很難做出倫理決策，而人類可通過倫理觀念指導技術的應用。
價值判斷能力是區分機器和人類的關鍵。例如，新加坡教育部已經將「倫理思辨」納入課程，學生在學習編程時，還可以探討算法的公平性、數據隱私等問題。此類課程可訓練孩子如何在技術進步中保持人類的道德責任，避免技術發展走向人類的對立面。
價值判斷能力不僅能幫助孩子在面臨技術挑戰時做出正確的倫理決策，還能幫助他們在未來的社會中，承擔起人類責任，確保技術為社會帶來更多正面的影響。
04
今天，AI時代的教育目標已從培養「高效人力」轉向塑造「富含人文精神的思考者與創造者」。提問能力能讓孩子在信息洪流中錨定方向，概念聯結能使其在跨界融合中激發創新，價值判斷能確保技術進步始終服務于人類福祉。
當教育者從知識傳授者蛻變為思維引導者，當家庭從分數監督者進化為探索支持者時，我們將培育出真正駕馭技術而非被其裹挾的年輕一代。未來，他們不僅是AI的使用者，而且是以人性光輝照亮科技前路的領導者。
??本文摘自新書《AI原生》第十一章 如何應對變化，把握機遇
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