文｜教而育之

一方面，相關(guān)部門(mén)大喊要為中小學(xué)教師減負(fù)；

另一方面，中小學(xué)教師的非教學(xué)任務(wù)仍然堂而皇之的存在，并且，老師們不能有任何怨言！

這難道不矛盾嗎？

進(jìn)入夏季以后，不少中小學(xué)校要求老師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行午休看護(hù)，以防出現(xiàn)安全問(wèn)題。其實(shí)老師們都知道午休看護(hù)實(shí)質(zhì)：一個(gè)非常想睡覺(jué)的人，在看著一群十分不愿意睡覺(jué)的人，要求他們必須睡覺(jué)。是不是感覺(jué)挺可笑的？

四川一老師不滿學(xué)校安排的午休看護(hù)任務(wù)，在問(wèn)政平臺(tái)上的實(shí)名投訴，你知道當(dāng)?shù)厥窃趺椿貜?fù)的嗎？有網(wǎng)友稱，老師連學(xué)生午休都不愿看護(hù)，還算合格教師嗎？

一位老師的投訴！

根據(jù)規(guī)定，午休看護(hù)不納入課后服務(wù)，不得占用老師休息時(shí)間。但仍有不少學(xué)校強(qiáng)制老師們中午守午休！老師發(fā)出靈魂拷問(wèn)，中午連個(gè)午休的時(shí)間都沒(méi)有，談何減負(fù)？建議聘用生活老師專門(mén)看管學(xué)生午休。

作為一線教師，大家都知道午休看護(hù)意味著什么？是為了孩子們的身心健康，還是為了規(guī)避那萬(wàn)一發(fā)生的安全責(zé)任？

教師要承擔(dān)的是維持教室安靜，處理偶爾的小沖突，防止學(xué)生在老師視線外惹出安全事故。說(shuō)白了，午休看護(hù)的本質(zhì)根本不是"看人睡覺(jué)"，而是"看人不搗亂"。這與教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，純粹是一種安全監(jiān)管工作。

當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)是這樣回復(fù)的，鼓勵(lì)學(xué)校實(shí)行“彈性上下班工作制”，強(qiáng)調(diào)“一校一策”，要求學(xué)校開(kāi)展“午休輪守制度”，下一步積極探索并鼓勵(lì)有條件的學(xué)校聘請(qǐng)專門(mén)的生活老師看管學(xué)生午休！

當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的回復(fù)，乍一看確實(shí)很有“水平”：彈性上下班、午休輪守、一校一策、鼓勵(lì)有條件的學(xué)校聘請(qǐng)生活老師……每一個(gè)詞都顯得溫情脈脈，仿佛已經(jīng)站在了為教師著想的角度。然而，稍微有點(diǎn)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，都能從這些漂亮的辭藻中讀出一種深深的無(wú)力感。

為什么？因?yàn)槿恰肮膭?lì)”，沒(méi)有“強(qiáng)制”；全是“探索”，沒(méi)有“兜底”。

這就好比告訴一個(gè)已經(jīng)負(fù)重前行的人：“我們鼓勵(lì)你適當(dāng)減輕負(fù)擔(dān)，有條件的可以扔掉兩塊磚頭?！笨涩F(xiàn)實(shí)是，沒(méi)人給你卸下磚頭！你自己敢扔兩塊磚頭嗎？

老師連學(xué)生午休都不愿看護(hù)，還算合格教師嗎？

扎心的從來(lái)不是值守本身，而是網(wǎng)上輕飄飄的一句道德審判，當(dāng)老師怎么連這點(diǎn)苦都吃不了？連午休都不愿看護(hù)，配當(dāng)老師嗎？

外人眼里的午休值守：安安靜靜坐在教室，吹著空調(diào)，悠閑看管學(xué)生，輕松又自在。

真實(shí)的教師午休值守：一上午連軸上課、批改作業(yè)、應(yīng)付各類表格，匆匆扒兩口冷飯，沒(méi)有片刻緩沖，就要緊繃神經(jīng)看管幾十名精力旺盛的學(xué)生。不能趴桌休息，不能隨意走動(dòng)，不能玩手機(jī)，哪怕頭昏腦漲，也要時(shí)刻盯著每一個(gè)孩子，制止打鬧、調(diào)解矛盾、排查隱患。

很多人不懂，為什么老師非要執(zhí)著于中午這一小時(shí)休息時(shí)間？

因?yàn)榻處煹钠v，從來(lái)都不是從午休才開(kāi)始堆積。清晨早早到校查考勤、看早讀，白天不間斷講課備課，課間維持秩序、答疑解惑，放學(xué)后還要延時(shí)服務(wù)、家訪溝通、整理臺(tái)賬?？此瓢卜€(wěn)的教師工作，早已被繁雜瑣事切割得支離破碎。中午這短短一小時(shí)，不是偷懶，是老師唯一的回血時(shí)間，是支撐下午高強(qiáng)度工作的底氣。

更諷刺的是，明文規(guī)定白紙黑字寫(xiě)著：午休看護(hù)不納入課后服務(wù)，不得占用教師私人休息時(shí)間?？涩F(xiàn)實(shí)里，規(guī)定形同虛設(shè)，絕大多數(shù)學(xué)校依舊強(qiáng)制教師輪守，沒(méi)有補(bǔ)貼、沒(méi)有調(diào)休，無(wú)償加班成了默認(rèn)潛規(guī)則。

一旦有人提出異議，就會(huì)被貼上嬌氣、不負(fù)責(zé)任、沒(méi)有師德的標(biāo)簽。

試問(wèn)，什么時(shí)候想要正常休息，成了教師的過(guò)錯(cuò)？什么時(shí)候無(wú)償無(wú)限度付出，變成了衡量教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)？

從不排斥守護(hù)學(xué)生安全，教書(shū)育人本就是職責(zé)所在。老師抵觸的從來(lái)不是看護(hù)學(xué)生，而是無(wú)邊界的責(zé)任捆綁、無(wú)報(bào)酬的無(wú)償加班、無(wú)底線的道德綁架。

教師減負(fù)，喊了這么多年，為什么越減越負(fù)？

只要“安全壓倒一切”和“經(jīng)費(fèi)投入不足”這兩個(gè)根本問(wèn)題不解決，任何形式的“看護(hù)”最終都會(huì)變成對(duì)教師的“消耗”。

我們期待的不是管理者們漂亮的“回復(fù)”，而是真金白銀的投入，是剛性落地的制度，是把午休權(quán)真正還給老師的決心。

畢竟，只有休息好的老師，才能教出眼里有光的學(xué)生。如果老師自己都累得直不起腰，又怎么能奢求他們?yōu)閷W(xué)生撐起一片天？

哎！這聲嘆息，何時(shí)才能變成一聲如釋重負(fù)的長(zhǎng)舒氣？