為深入貫徹《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》精神，全面落實(shí)普通高中新課程、新教材、新高考“三新”改革實(shí)施要求，深入推進(jìn)育人方式變革，聚焦高中一線教師核心教學(xué)能力提升，破解當(dāng)前課堂教學(xué)效率不高、校本教研落地不實(shí)、分層教學(xué)實(shí)施不暢、學(xué)情研判不夠精準(zhǔn)、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系不夠完善等現(xiàn)實(shí)教學(xué)難題，助力一線教師更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)范式、精進(jìn)教學(xué)技能、提升教研素養(yǎng)，特舉辦本次全國(guó)高中教師名校探訪專(zhuān)題研修活動(dòng)。

本次研修立足全國(guó)高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展標(biāo)桿區(qū)域，精選成都—重慶、南京—無(wú)錫、長(zhǎng)沙三大教育區(qū)域的優(yōu)質(zhì)高中作為研修載體，深度融合各區(qū)域教育特色與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以校園實(shí)景觀摩、一線教師座談、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享、教師思想塾共創(chuàng)為核心形式，讓參研教師沉浸式學(xué)習(xí)名校課堂構(gòu)建、教研運(yùn)行、分層培養(yǎng)、備考實(shí)施的成熟經(jīng)驗(yàn)，將可復(fù)制、可落地、可推廣的教學(xué)方法與教研模式帶回本校，切實(shí)賦能日常教學(xué)與備考實(shí)施，全面提升高中課堂教學(xué)質(zhì)量與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，推動(dòng)普通高中教育教學(xué)高質(zhì)量、特色化、內(nèi)涵式發(fā)展。

具體內(nèi)容如下：

一、組織單位

校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院

二、研修主題

復(fù)盤(pán) ? 聚智 ? 再出發(fā)——

新高考背景下高中課堂教學(xué)與教研能力提升深度研修

三、參研對(duì)象

全國(guó)普通高中學(xué)校管理干部及高三一線教師等。

四、時(shí)間地點(diǎn)

報(bào)到時(shí)間：6月10日（全天報(bào)到）

研修時(shí)間：6月11日—6月15日

三條并行線路：

線路一：成都→重慶（人文科創(chuàng)?新高考閉環(huán)落地）

線路二：南京→無(wú)錫（特色發(fā)展?內(nèi)涵提質(zhì)與拔尖培養(yǎng)）

線路三：長(zhǎng)沙（競(jìng)賽強(qiáng)基?拔尖創(chuàng)新人才全鏈條培養(yǎng)）

五、研修目標(biāo)

（一）課堂教學(xué)優(yōu)化能力

深度掌握新高考“3+1+2”模式下國(guó)家課程校本化、核心素養(yǎng)課堂落地、高效課堂構(gòu)建的實(shí)操方法，優(yōu)化課堂教學(xué)流程與教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

（二）教研實(shí)效提升能力

系統(tǒng)學(xué)習(xí)名校集體備課、校本教研、學(xué)情研判、錯(cuò)題分析、質(zhì)量測(cè)評(píng)的規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)科組教研實(shí)效與教師教研能力。

（三）分層育人實(shí)施能力

全面借鑒分層教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)、臨界生提升、全員提質(zhì)的成熟策略，兼顧不同層次學(xué)生發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體、精準(zhǔn)賦能。

（四）跨區(qū)教研協(xié)同能力

搭建跨區(qū)域一線教師交流平臺(tái)，建立長(zhǎng)效教研互助機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享、教學(xué)資源互通，助力教師長(zhǎng)期專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

六、研修特色

（一）一線專(zhuān)屬?聚焦教學(xué)實(shí)操

全程圍繞高中一線教師日常教學(xué)工作設(shè)計(jì)內(nèi)容，聚焦課堂教學(xué)、集體備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、分層輔導(dǎo)、學(xué)情研判、備考實(shí)施等核心教學(xué)場(chǎng)景，無(wú)管理類(lèi)、行政類(lèi)內(nèi)容，所有學(xué)習(xí)模塊均貼合教師教學(xué)實(shí)際需求，做到學(xué)即能用、用即有效。

（二）實(shí)景深研?沉浸式學(xué)經(jīng)驗(yàn)

深入名校校園、教室、備課組、課程創(chuàng)新基地、學(xué)生學(xué)習(xí)空間，觀摩常態(tài)課堂運(yùn)行、集體備課流程、學(xué)科教研活動(dòng)、分層教學(xué)實(shí)施、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，直觀感受名校教學(xué)細(xì)節(jié)，全方位拆解教學(xué)落地路徑，打破“紙上談兵”的學(xué)習(xí)局限。

（三）同伴共創(chuàng)?智慧共生共長(zhǎng)

以一線教師為核心交流主體，設(shè)置專(zhuān)屬教師思想塾環(huán)節(jié)，聚焦教學(xué)痛點(diǎn)眾籌問(wèn)題、共享實(shí)操策略、共創(chuàng)改進(jìn)方案，變“單向輸入”為“雙向碰撞、多向賦能”，讓教師在同伴交流中解決教學(xué)困惑、提煉教學(xué)方法、凝聚教學(xué)智慧。

（四）區(qū)域精準(zhǔn)?特色差異化研修

每條線路緊扣區(qū)域教育特質(zhì)與教學(xué)優(yōu)勢(shì)，深度結(jié)合成都重慶科創(chuàng)人文、江蘇蘇派特色發(fā)展、湖南長(zhǎng)沙高效備考的區(qū)域特色，設(shè)計(jì)差異化研修內(nèi)容，不搞同質(zhì)化學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)匹配不同教師的教學(xué)提升需求，拓寬教師教學(xué)視野與教研思路。

七、研修路線

?【線路一】成都→重慶

主題：巴蜀文脈?科創(chuàng)賦能?三新落地與課堂提質(zhì)

區(qū)域教育特質(zhì)：成都作為新高考改革創(chuàng)新務(wù)實(shí)區(qū)域，以人文底蘊(yùn)與科創(chuàng)教育融合為核心特色，注重人性化教學(xué)管理與多元化課程設(shè)置；重慶作為首批“3+1+2”新高考改革省份，改革閉環(huán)成熟、選科走班、教學(xué)管理、評(píng)價(jià)考核全流程體系完善，集體備課“五統(tǒng)一”、跨校“課共體”教研模式成效顯著，三新實(shí)施經(jīng)驗(yàn)可復(fù)制性極強(qiáng)，兩大區(qū)域雙線互補(bǔ)，聚焦課堂提質(zhì)、三新落地、智慧教學(xué)、分層培養(yǎng)四大核心方向。

?【線路二】南京→無(wú)錫

主題：特色發(fā)展?素養(yǎng)深耕?課堂增效與教研提質(zhì)

區(qū)域教育特質(zhì)：南京、無(wú)錫作為江蘇高中教育核心區(qū)域，蘇派教學(xué)底蘊(yùn)深厚，以精致備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精細(xì)評(píng)價(jià)、素養(yǎng)落地為核心特質(zhì)，注重教研引領(lǐng)教學(xué)提升，構(gòu)建了選科指導(dǎo)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)反饋全流程體系，課堂教學(xué)兼顧學(xué)術(shù)性與實(shí)用性，復(fù)習(xí)備考科學(xué)規(guī)范，分層教學(xué)實(shí)施精細(xì)，是全國(guó)高中素養(yǎng)教學(xué)與精準(zhǔn)教研的標(biāo)桿區(qū)域。

?【線路三】長(zhǎng)沙

主題：優(yōu)教備考?精準(zhǔn)提質(zhì)?高效課堂與分層育人

區(qū)域教育特質(zhì)：長(zhǎng)沙作為湖南高中教育核心區(qū)域，是“3+1+2”新高考模式核心實(shí)施區(qū)域，“三新”改革落地扎實(shí)、教學(xué)質(zhì)量突出，構(gòu)建了全鏈條、精細(xì)化、高效率的教學(xué)與培養(yǎng)體系，推行“集體備課精研、課堂教學(xué)精磨、學(xué)情分析精準(zhǔn)、培優(yōu)補(bǔ)弱精細(xì)”的四化教研模式，高效課堂、分層教學(xué)、精準(zhǔn)備考經(jīng)驗(yàn)成熟，是全國(guó)高中教學(xué)提質(zhì)與全員育人的標(biāo)桿區(qū)域。

八、掃碼報(bào)名

（兩個(gè)工作日內(nèi)工作組將與您聯(lián)系）

九、擬參訪學(xué)校及路線

編輯丨智庫(kù)君

版權(quán)說(shuō)明丨校長(zhǎng)派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會(huì)及時(shí)聲明或刪除。

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