上海
文|彌小木
"孩子作文寫不出來時，你會幫他嗎？又是如何幫的？如何讓孩子寫出真情實感？"
老母親的原則是：除非孩子開口主動要求，不然不主動參與。
上小學三年級的老二，這學期作文寫了幾次，有思路的時候寫得很快。沒思路的時候，周末過完還沒動筆。
上次眼看著從周五拖到周日，老二還是沒思路，跑來問老母親怎么辦。既然孩子開口，那就聊聊吧。
聊出來的作文
老母親倒沒一本正經地坐下來和老二聊，而是邊做家務邊聊。
“寫什么主題？”
“身邊有特點的人。”
“有想寫的同學嗎？”
“沒有。”
“那家人呢？”
“誰？”
“比如，你爸？”
“老爸有什么好寫的？”
“如果是我，我會寫他愛吃大蒜。”
“愛吃大蒜怎么了？”
“熏人啊！”
“哦……”
“拿張紙，想想你爸與大蒜的故事，想1、2個事例看看？“
為什么是1、2個事例？三年級作文字數要求350到400字？1件事太少，3件事太多，2件事剛剛好，一詳一略。
老二照做，回憶了一下日常生活，寫下兩件小事：一是他爸吃海鮮面一定要配大蒜；二是吃紅燒肉一定要配大蒜。
寫完這兩件，老二說：“沒什么好寫的。”
“這是我舉的例子，你可以想想你爸身上其他的特點。比如，動手能力強？“
“動手能力？這個好像可以。”
“紙上列列看。”
這下，老二思路打開，寫下印象較深的兩個事例。因為是親身經歷過的，又是感興趣的話題，看著紙上的內容，老二知道怎么寫了。
說與潤色
以前的作文，老二都是直接落筆。現在，改了步驟。
因為老師要批改，改完之后再謄寫。學期末的時候，老師會要求他們背自己謄寫的作文。
上學期，老二謄寫的作文本上，不是“良”，就是“良下”。既然要背，為什么不背更優秀一些的作文？
現在回家的作文，有思路之后，老二先用語音說一遍，再拋給豆包潤色下。潤色一般不是一次就過，有時候會改好幾遍。
改的過程，孩子自己來。
哪句改的不合適，哪個詞不理想，一一調試，直到滿意的版本。像那篇有特點的人，對于AI給的結尾，老二覺得情緒表達過于熱烈，結尾直接不要，還是用自己的。
確定之后，再抄到作文紙上。
用這樣的方式試了一兩次，老師給的作文等地是“優”、“良上”，“良下”是沒看到了。
多說一句，老師的作文批改，是在孩子們的眼皮底下，用手機上的AI批改，連評語也照著AI抄一遍。
想想這畫面有些好笑。
孩子的作文AI潤色后，老師再用AI批改、寫評語，這算不算AI改AI？
寫在結尾的話
這算作文輔導嗎？
不太像。
頂多就是老母親和孩子聊了聊思路，鼓勵孩子把思路寫在紙上。
看著寫在紙上的內容，孩子自己就知道怎么寫了。
寫作文難嗎？這樣看，好像不怎么難。
怎么讓孩子寫出真情實感？
寫他真實經歷的、熟悉的事就好。
Hi~我是彌小木
過好當下最要緊~
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