一款名叫“娜塔莎”的仿真嬰兒玩具突然爆火全網(wǎng)。起初只是博主用來調(diào)侃應(yīng)付催婚的趣味玩偶，但后來畫風(fēng)逐漸跑偏，大量摔打、踩踏、針刺、撕扯玩偶的視頻，被瘋狂傳播。

就連我家上小學(xué)的娃，都知道這個(gè)玩具，說有同學(xué)帶到學(xué)校里玩，被老師沒收了。還有同學(xué)直接把“娜塔莎”玩具，放在老師的講臺(tái)上……

說真的，看過這款玩具后，我內(nèi)心五味雜陳，它真的很難評，也忍不住思考：當(dāng)下雜亂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，我們到底該如何正確引導(dǎo)孩子建立健康的審美觀？

01 新一代的“畸形”審美潮流

說不上從什么時(shí)候開始，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在年輕人、孩子的審美，開始慢慢地偏向獵奇、抽象、情緒化的潮流。

比如，之前爆火的蘿卜刀，最后被各部門明令禁止小學(xué)生帶入學(xué)校而收場。不過，現(xiàn)在在小賣部，還是可以看到它的身影。

還有現(xiàn)在爭議滿滿的“娜塔莎”玩具，我家孩子問我，到哪里可以買到，同學(xué)都有了，他也想要一個(gè)。

這么丑的造型，是怎么得到年輕人青睞的？我想了很久，應(yīng)該是成年人壓力太大，大家更喜歡通過簡單粗暴的破壞行為，來釋放情緒。

比如，“娜塔莎”玩具這種獵奇搞怪的造型、暴力解壓的玩法，剛好迎合了年輕人的情緒宣泄需求。

為啥小孩子也喜歡？因?yàn)楹⒆記]有篩選能力，所以被動(dòng)卷進(jìn)來了。尤其是在短視頻算法推送下，獵奇玩具刷屏不斷，孩子跟風(fēng)追捧，把摔打玩偶當(dāng)成游戲，把怪異造型當(dāng)成了潮流。

可以說，這是一場“畸形”的審美浪潮，甚至我發(fā)現(xiàn)，這些玩具弱化了對生命、性別的敬畏感，也會(huì)潛移默化地影響到孩子。

二寶問我，為啥同學(xué)拿著“娜塔莎”玩具使勁捏，還用腳踩？我當(dāng)時(shí)語塞了，不知道怎么回應(yīng)，也沒辦法解釋，現(xiàn)在年輕人對待解壓玩具的態(tài)度。

我想，每個(gè)人買解壓玩具的初衷，都是為了讓自己舒服一點(diǎn)，不至于壓力太大，但為什么要建立在“踐踏”的基礎(chǔ)上呢？

02 關(guān)于兒童審美

從兒童心理學(xué)角度來講，6歲以前是審美認(rèn)知的黃金發(fā)育期。

這個(gè)階段的孩子模仿能力極強(qiáng)，沒有辨別是非、判斷美丑的能力。如果長期接觸怪異、暴力、低俗的事物，孩子會(huì)默認(rèn)這類形態(tài)、行為是正常且潮流的。

比如，“娜塔莎”玩具，如果你放在學(xué)齡前兒童（0—6歲）的玩具中，他會(huì)默認(rèn)，這樣的玩具是正常的。

但如果認(rèn)知發(fā)展下去，孩子的審美能力，就無法健康的發(fā)展。

我一直覺得，做好孩子的審美教育，不是要求他品位多么高雅，而是幫孩子守住辨別美丑的底線。結(jié)合我的育兒理念和養(yǎng)娃經(jīng)驗(yàn)，分享三個(gè)引導(dǎo)方法。

方法一：主動(dòng)過濾劣質(zhì)環(huán)境

對孩子的玩具、動(dòng)畫片、繪本讀物做好內(nèi)容把控，幫助孩子屏蔽暴力、抽象、擦邊、怪異的劣質(zhì)物品。

如果遇到一些不良玩具，及時(shí)跟孩子聊一聊，幫他建立基礎(chǔ)判斷標(biāo)準(zhǔn)。

方法二：尊重孩子的審美

帶孩子買衣服的時(shí)候，可以讓他自己做決定。不必用成人的眼光，評判孩子的喜好，哪怕他喜歡的短袖，在你看來又貴又沒什么款式可言，只要他喜歡，能力范圍內(nèi)可以適當(dāng)滿足。

我家倆孩子現(xiàn)在過兒童節(jié)，都是自己選玩具。二寶用九宮格輸入法比較笨拙，他就用語音輸入，想要什么搜什么，只要在約定價(jià)格內(nèi)，且無不良引導(dǎo)的，都會(huì)滿足他。

方法三：去大自然、各種館（展）

帶孩子到大自然中撒野，看山河湖海，觀察落葉、昆蟲，大自然中的線條、聲音、色彩、形狀，是所有美學(xué)規(guī)律的源頭。

還有各種館，比如，美術(shù)館、科技館、紀(jì)念館，不一定要一次性全都看完，可以帶孩子在一兩件作品前停留，引導(dǎo)他觀察：“你覺得這幅畫，帶給你什么感覺？”“你看到了什么，可以分享一下嗎？”

一、二線城市有各種展，也可以帶孩子去看，進(jìn)行藝術(shù)和審美的熏陶，讓孩子逐漸建立自己的審美觀，有分辨俗氣、怪異、美好的能力。

枕邊育兒寄語：

“娜塔莎”玩具的翻車，帶給我最深的思考是：我們不必過度焦慮孩子會(huì)不會(huì)跟風(fēng)潮流，但絕對不能放任他被動(dòng)接受劣質(zhì)審美。真正的審美教育，不是培養(yǎng)高雅品位，而是教會(huì)孩子分辨善惡、辨別美丑，懂得敬畏生命（尊重性別）、擁有發(fā)現(xiàn)美的能力。您是否也認(rèn)同？