作者：大嘴

原文發(fā)表于2019年4月7日

這是蜂窩第 44篇創(chuàng)業(yè)日記

文 | 大嘴

蜂窩兒童大學(xué)創(chuàng)始人

一直以來(lái)，蜂窩都在考慮一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撊绾巫尯⒆樱议L(zhǎng)以及孩子周圍相關(guān)的人都能感受到孩子在蜂窩的成長(zhǎng)。

一般來(lái)說(shuō)，我們參與一個(gè)補(bǔ)課學(xué)校，或者輔導(dǎo)班，最直接體現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的是孩子的考試成績(jī)。如果是樂(lè)器的輔導(dǎo)班，孩子會(huì)彈一首歌了，或是開(kāi)設(shè)一個(gè)音樂(lè)會(huì)，能讓家長(zhǎng)感受到孩子的成長(zhǎng)與變化。

而素養(yǎng)的學(xué)習(xí)并不是能馬上體驗(yàn)到具體的生活中的，這屬于一種軟實(shí)力。

另外一方面，蜂窩的學(xué)習(xí)過(guò)程是基于孩子問(wèn)題出發(fā)，如果我們過(guò)度強(qiáng)調(diào)解決孩子的某一類問(wèn)題，會(huì)讓家長(zhǎng)期待孩子是不是討論完一些主題問(wèn)題后，就不再出現(xiàn)相同的問(wèn)題了。

但是孩子的成長(zhǎng)是不停對(duì)問(wèn)題的探索與解決，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)問(wèn)題的解決并沒(méi)有終點(diǎn)。

那我們?cè)撊绾巫尲议L(zhǎng)與孩子感受到在蜂窩的變化與成長(zhǎng)呢？

蜂窩已經(jīng)擁有的東西

1. 課后演講：

我們每一次學(xué)習(xí)完成后，都會(huì)有課后反思，這樣的反思是通過(guò)孩子演講完成的，也是孩子產(chǎn)生變化的產(chǎn)出。

2. 超能力卡學(xué)習(xí)評(píng)估：

超能力卡是蜂窩孩子在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)的元技能卡片，卡片出現(xiàn)的頻率，以及孩子課后演講使用的頻率都會(huì)計(jì)入評(píng)估。

3.孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的徽章：

孩子的每一次表現(xiàn)，我們都會(huì)以徽章的形式給予孩子點(diǎn)評(píng)。

但是，還不夠。

我們?cè)谒伎迹撊绾握业揭环N評(píng)估方式，讓孩子，家長(zhǎng)，上課的老師，蜂窩，甚至普通的人，共同看見(jiàn)一個(gè)東西，就能了解孩子的成長(zhǎng)狀況。

孩子自己看見(jiàn)，可以進(jìn)行自我的調(diào)整與挑戰(zhàn)，而旁觀者能為孩子的成長(zhǎng)提供幫助。

在開(kāi)發(fā)孩子評(píng)估的時(shí)候，我制定了這樣的評(píng)估北極星，以及開(kāi)發(fā)最終的成果，要什么，不要什么。

北極星：通過(guò)記錄孩子在蜂窩的生命故事，讓孩子與家長(zhǎng)、艦長(zhǎng)、和蜂窩共同見(jiàn)證和解讀孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，幫助孩子構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)形象，成為更好的自己，從而獲得自由。

要：

1. 關(guān)注到每一個(gè)孩子的閃光時(shí)刻。

2. 讓家長(zhǎng)看見(jiàn)評(píng)估之后，愿意和孩子一起共同閱讀。

3. 單次的評(píng)估內(nèi)容家長(zhǎng)可以在3分鐘內(nèi)看完。

4. 需要關(guān)注蜂窩的素養(yǎng)框架以及孩子的課堂表現(xiàn)。

不要：

1. 碎片化的表達(dá)孩子的閃光時(shí)刻。

2. 評(píng)估者變成自說(shuō)自話，流于表面。

3. 陷入“好”與“不好”的二元評(píng)估。

4. 讓孩子感覺(jué)自己學(xué)習(xí)過(guò)程被出賣。

我們發(fā)現(xiàn)了故事評(píng)估的方式

在大量大量尋找與篩選現(xiàn)在存在的評(píng)估體系中，我們找到了一個(gè)符合我們定義出來(lái)的評(píng)估體系。——故事評(píng)估

故事評(píng)估來(lái)源于新西蘭的一個(gè)教育專家，瑪格麗特·卡爾（MargaretCarr）的《另一種評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)故事》提出來(lái)的評(píng)估方式，這本書(shū)的副標(biāo)題我想足以說(shuō)明故事評(píng)估是的作用是——觀察和記錄兒童，理解和支持發(fā)展。

書(shū)的一開(kāi)篇就對(duì)故事評(píng)估與其他評(píng)估方式進(jìn)行了對(duì)比定義。

表當(dāng)中的對(duì)比符合我們定制的邊界與要與不要，讓我們十分的驚喜！

接下來(lái)，看見(jiàn)整個(gè)評(píng)估體系的定義方式，符合蜂窩兒童大學(xué)定義未來(lái)世界的樣子，以及我們?cè)撊绾巫尯⒆訉W(xué)會(huì)去面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)。——孩子將會(huì)在復(fù)雜、連續(xù)的問(wèn)題中學(xué)習(xí)，同時(shí)也是在解決這些問(wèn)題。學(xué)習(xí)成果不僅僅是結(jié)果，而是下一次挑戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。

而這樣的工具評(píng)估，不再又負(fù)面評(píng)價(jià)，而是讓孩子了解自己的現(xiàn)狀，以及改善一些情況，理解自己，挑戰(zhàn)自己。

這樣的故事成為蜂窩、家長(zhǎng)、孩子彼此溝通的重要工具，讓蜂窩與家長(zhǎng)孩子有共識(shí)思考，并且去解決更多復(fù)雜的問(wèn)題，讓孩子成為更好的自己變成一種心流。

開(kāi)發(fā)與挑戰(zhàn)

開(kāi)發(fā)的過(guò)程中其實(shí)遇到了很多挑戰(zhàn)，首先這樣的評(píng)估方式是針對(duì)幼兒園孩子的一種評(píng)估方式，我們?cè)撊绾位诖藰?gòu)建出蜂窩兒童大學(xué)孩子的評(píng)估方式，成為了過(guò)去幾個(gè)月我們努力的方向。

我們已經(jīng)在蜂窩的2月份的冬令營(yíng)開(kāi)始測(cè)試這樣的評(píng)估方式，同時(shí)在蜂窩最新的研究生課程、本科課程也開(kāi)始測(cè)試這樣的評(píng)估了。

現(xiàn)在，蜂窩新課程的每一個(gè)家長(zhǎng)在孩子上完蜂窩課程之后，都會(huì)收到一份孩子的故事評(píng)估，家長(zhǎng)會(huì)拿著與孩子一起閱讀與思考討論。

目前測(cè)試過(guò)程中，我們發(fā)布的故事統(tǒng)計(jì)。

當(dāng)然，這樣的評(píng)估還沒(méi)有那么的完美。

因?yàn)椋涓C兒童大學(xué)的產(chǎn)品永遠(yuǎn)沒(méi)有最終版。

我們希望每一個(gè)孩子都能通過(guò)的自己的故事成長(zhǎng)成為自己心中的樣子。

如果你也對(duì)蜂窩兒童大學(xué)感興趣，我們正在招人，歡迎回復(fù)“招人”，了解更多。

#兒童教育 #情緒教育 #教育創(chuàng)業(yè) #蜂窩兒童宇宙#社會(huì)情感學(xué)習(xí)

真正拉開(kāi)孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見(jiàn)情緒，清晰思考，自主解決問(wèn)題。

專為成長(zhǎng)在中國(guó)內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計(jì)，通過(guò)線上直播課程，線下?tīng)I(yíng)地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對(duì)與解決問(wèn)題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來(lái)良好生活的能力和權(quán)力。