北京
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最近，一部沒有流量明星、沒有炫目特效，甚至全是無名素人出演的潮汕方言電影《阿嬤的情書》，悄然火遍了大江南北。它憑借真摯的“僑批”故事和豆瓣9.1的高分，成為了這個時代的黑馬。影片沒有刻意煽情，只是平靜地講述了一個“善意的謊言”：潮汕青年鄭木生下南洋后早逝，女子謝南枝為信義代筆寫信數十年，支撐阿嬤葉淑柔守了一輩子。它的動人，恰恰源于那份克制與留白。
這部電影里，導演埋下了許多未直接言說的空白，反而比直白的敘述更戳人心：
一、淑柔與木生如何一見鐘情、私定終身？家人如何反對，建立家庭后又遇哪些困難？影片多靠日?，嵥閹н^，沒潑墨渲染。
二、木生后來從哪里賺了很多錢？電影只展現他寄錢回鄉的情節，具體的謀生血汗與發家路徑，始終藏在鏡頭外。
三、木生死后，南枝有無去找淑柔？兩人素未謀面，南枝只在信紙間陪伴，終生未曾踏足淑柔的世界。
四、南枝對木生的情感究竟是知己之情還是暗生情愫？木生從未喊過她名字，兩人分寸有度，超越了世俗愛情。
五、南枝為何終身未嫁？她將承諾扛成信仰，用一生守候兩個家庭的重擔，個人姻緣成了無言的留白。
這些留白，絲毫沒有減弱電影的感染力，反而讓意蘊更簡約、更耐人尋味。其實，藝術作品與教學是相通的，都需要適當的留白。就像書法的“飛白”、音樂的“此時無聲勝有聲”、山水畫的空疏意境，語文課堂也應講究“留白”之美。
在我的教學實踐中，一直推崇課堂的“留白”藝術。很多時候，我們（尤其是公開課）太追求“熱鬧”和“行云流水”，生怕學生聽不懂、課堂冷場。但熱鬧的課不一定是好課，安靜的課也不一定差。課堂需要張弛有度，教師不妨做一個安靜的聆聽者、期待者，把舞臺交給學生，自己退到一角，靜待生命花期的到來。
教學的留白，主要體現在這幾個方面：
一、提問之后、作答之前的“短暫留白”
很多老師習慣提問后馬上點人回答，尤其公開課怕完不成任務。其實，正確的方式是提問后留十來秒甚至半分鐘，讓學生簡單寫幾個關鍵詞，經歷“深入思考—提煉”的過程。否則，學習往往并未真實發生，學生只是從“已知”到“已知”。
二、批注文本、交流之前的“稍長留白”
閱讀教學的核心是學生與文本的對話。我們要留足3到5分鐘甚至更久，讓他們默讀、圈畫、批注。這種“靜水深流”的留白，比喧鬧的問答更有效。比如我上《窮人》一課時，留足時間讓學生批注“窮”在哪里，他們竟能從“睡覺還早”四個字里，讀出場面的辛酸與作家的功力。
三、遷移寫作、點評之前的“較長留白”
語文是實踐性課程，讀寫結合不可或缺。但寫作的時間不能省，一旦省去，訓練就容易走過場。留足時間，學生才能將閱讀吸收轉化為表達輸出。
四、學生回答之后，教師的“接話留白”
別急著評價，別當“話癆”。不急于表態，多引發思考，留白會讓思維更具張力。
歸根結底，留白的課堂，是教師的話少一些、目標精一些、環節減一些。課堂唯有先做減法，才能做好加法。
藝術中的留白是韻味，教學中的留白是等待。給畫面留白，能引人遐想；給課堂留白，能讓思維扎根。慢慢走，留白啊！
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來源丨祖慶說
編輯丨智庫君
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