研教融合激活教師成長內生動力

方寸操場讓“健康第一”落地生根

教學評一體化重構課堂質量閉環

“周末有約”架起校家社協同橋梁

融合教育讓每一個孩子都被“看見”

創新教育為未來人才鋪設成長階梯

鄭州市管城回族區

一校一品，各美其美

在第八屆河南中小學高質量發展現場會上

6位書記校長分別做高質量發展經驗分享

以鮮活的校本實踐

共同詮釋有溫度、有品質的管城教育

以研促教視域下中學教師專業發展的實踐

鄭州市管城回族區外國語學校黨委書記司德平

強國必先強教，強教必先強師。黨的二十大為我們擘畫了教育強國的宏偉藍圖，而要把這幅藍圖變為現實，必須立起教師專業素質的“硬標尺”。

教而不研則淺，研而不教則浮。學校始終堅持教研扎根教學、服務教學、引領教學和促進教學，教學在教研中優化與升華。教學能力是教師的立身之本，教研能力是教師成長的引擎，優秀教師應是教學和教研的“雙面高手”。學校基于“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的理念，以研促教，促進教師有效教學反思，實現教研一體化。中小學教育科研應盡力降低研究“重心”，回歸教育科研的“本真”，以解決日常教育教學問題為取向，做適合自身、切實需要的小課題循證與實證教學研究。

學校充分發揮課程育人功能，構建了涵蓋“卓雅、卓思、卓品、卓韻、卓美、卓立”六大類別的“卓越課程”體系，并通過“卓越課堂”“卓越節日”“卓越儀式”等多種路徑實施課程，讓每一個孩子找到自己的卓越發展領域。

學校建校10年來，教師主持省級課題立項10項、結項7項，教師主持市級課題立項29項、結項28項；榮獲省級成果一等獎6項、二等獎8項；教師在CN期刊發表教育教學論文30篇；獲得全國優質課一等獎2項、部級精品課1項、省級優質課一等獎10項、省級示范課2項。學校碩士研究生教師占比72%，現有國家級教學名師、中原教學名師、中原名師1人，省級名師3人，省級骨干教師17人，省級學術技術帶頭人2人，省級教學標兵3人，市級杰出教師、市級名師和市級骨干教師31人，區級終身名師、區級杰出教師、區級名師和區級骨干教師60人。

作為學校黨委書記，我堅持率先垂范，示范引領，2026年參加國家教學名師“西部行”舟曲縣送教送培活動啟動會暨“青藍工程”結對儀式；踐行教育家精神，躬耕教育，追求卓越，撰寫《中學物理教育思想實踐案例》一書，主編《好教師會講課》和《課程育人：教學價值與學生發展》兩部著作，同時在中國知網發表論文34篇。

真、善、美是學科教育追求的最高境界，教學主張是課堂教學的靈魂。凝練教學主張與教育思想是一個反思教育教學實踐、追問教育本質與哲學思考的歷練過程。未來，學校將繼續追尋“生命的真善美”教育思想，為建設教育強國、辦好人民滿意的教育貢獻全部力量。

方寸操場藏大愛，健康育人潤童心

鄭州市管城回族區創新街小學校長曹顯陽

1928年建校的鄭州市管城回族區創新街小學，有著近百年的歷史。在商都文化的滋養下，學校主動破局，走出了“小場地做實大健康、小細節彰顯大擔當”的特色育人之路。

學校打破傳統操場的空間局限，對校園樓上、樓下、室內外空間進行一體化設計：在教學樓樓道規劃安全通道與輕度活動區，在樓前空地劃分課間熱身、趣味運動區，在操場核心區域打造環形主運動帶，形成“樓上有活動、樓下有場地、操場有主線”的立體式、全覆蓋運動空間，解決“想運動沒地方、要鍛煉無場地”的問題。

針對學生集中鍛煉、安全有序開展大課間運動的需求，學校反復調研、多次優化，量身打造校園O型跑特色運動模式。該模式緊扣“安全、高效、全員、持久”理念，結合校園建筑布局和學生動線，逐步探索環形路線，明確班級站位、行進速度、輪換秩序，最終形成科學規范、全員參與、安全順暢的O型跑體系。

如今全員參與的O型跑已成校園名片。學生既在足量運動中強健體魄，更在集體行進中涵養規則意識與團結精神，讓校園滿溢蓬勃運動活力。

學校以特色賽事為牽引、趣味活動為載體，豐富運動形式、創新運動內容，讓學生在賽事中成長。立足小學生身心發展規律，突破高強度競技思維，構建“單次賽事+常態育人”體育育人體系，設置分層賽道、分段目標。其中以常態育人落實日常打卡鍛煉，依托班級進度墻、里程打卡格引導學生堅持運動，將短暫賽事歷練轉化為持之以恒的運動習慣；單次賽事打造學期沖刺迷你馬拉松，創新推出師生同跑、親子聯跑模式，家校參與率超過65%。

最好的運動不是競技，而是激發學生興趣。學校打破傳統運動會競技至上的模式，舉辦全員參與、趣味為主的校園運動會，設置集體協作、親子互動、趣味競技等項目，淡化競技色彩，強化參與體驗。

依托上下午大課間、長課間，搭建“1+X+X”立體活動矩陣。其中“1”為全校統一的韻律操與特色O型跑，作為基礎核心項目，各班方陣沿環形路線有序開展；第一個X為年級特色體育活動，將全員跳繩作為重點，開展班級賽、年級挑戰賽，實現跳繩運動全面普及；第二個X為班級自主微運動，各班級利用走廊、操場邊角，開展拉伸、踢毽子、視力放松等活動，實現課間運動全覆蓋、無死角，讓每段課間時光都成為強身健體的黃金時段。

體育強健體魄，美育潤澤心靈。學校深度推進藝術與健康教育深度融合，助力學生身心健康與審美素養協同發展。打造民樂、管樂、合唱、舞蹈等特色社團，讓學生在音律體悟中陶冶品性，在歌聲傳唱中舒緩心緒，在靈動舞蹈中舒展體態、錘煉氣質，以藝術滋養溫潤童心、涵養健全人格。同時，將藝術元素融入體育活動，把韻律操、集體舞、節奏運動融入體育課與大課間，真正實現“體中有美、美中有體”。藝體融合的育人模式，既豐富了健康學校建設內涵，更讓學生在運動與藝術的雙重滋養下，實現身心同頻成長。

真正的健康是身心健康、品格健全與綜合能力的全面發展。學校立足“五育”融合，推動心理健康、勞動教育、科創探索與健康教育深度融合，構建全方位健康育人體系。以融心育人健全心理篩查、輔導、干預機制，守護學生陽光心態；以融勞育人拓展多元勞動陣地，錘煉意志、培育健康生活習慣；以融科育人融合健康科普與科創實踐，普及健康知識、養成良好習慣，為學生終身健康筑牢根基。

解鎖素養密碼，提升質量效能

鄭州市管城回族區東關小學黨總支書記陳麗紅

作為小學，如何讓學業質量實現持續、穩定提升，是我們一直深耕細研的課題。鄭州市管城回族區東關小學把評價融入課程、課堂、教師、監測全流程，探索出聯結“課程—課堂—教師—監測”的系統化育人模式。

教學評一體化的核心是目標一致。學校構建“最童年”課程體系，將5類課程對應五大素養發展目標，配套制定校級課程評價標準和學段評價細則，實現素養目標、教學目標、評價目標三者合一。

例如，“醇美語文”突破單純識字讀文的目標定位，以“在閱讀中思辨，在表達中成長”為核心質量目標，研發階梯式閱讀課程，設計“班班好聲音”“相約星期二”等系列活動，通過朗讀評價量規、創意表達任務、課外閱讀榜單等評價方式，精準評估學生閱讀素養及思維與情感體驗，讓語文教學的質量落點更清晰。

課程藍圖的質量轉化，核心在課堂落地。學校提出“三維聯動·全景賦能”課堂新樣態，將教學評一致性的理念轉化為每一節課可操作、可看見的教學行為。

一是聯動教研維度，構建“每日微教研磨細節、每周大教研攻難點、主題式教研深探究”的聯動機制。二是靶向診斷維度，建立“課堂觀察—靶向診斷—教學改進”閉環。三是技術賦能維度，積極探索技術與教育教學的深度融合，讓教師精準優化課堂教學行為。

教學評一體化的落地成效，核心在教師專業能力，學校著力培養“眼中有學生、心中有標準、手中有方法”的教師隊伍，以專業能力提升筑牢質量根基。

一方面，構建“引領課—成長課—常態課”的“三課”體系，一步步教導教師基于教學目標設計評價任務、用評價反饋優化教學；另一方面，建立“一督一賞”閉環督導，通過全員教師的“預約賞課”“跨學科聽課”“區域聯動”實現互學共進，同時開展業務領導每周“半日輪班督導”，沉浸式指導課堂上的教學評實施。

教學評一體化的最終目標，是實現教育教學質量的持續提升。學校堅持過程性評價和終結性評價相結合，讓評價不僅能“檢測結果”，更能“推動改進”。

一是用分層作業落實過程性評價，依托原有“三三三”作業育人模式，讓作業成為日常評價的載體，實現學習質量的過程性把控。二是用科學命題規范終結性評價，由校級教研員帶領學科骨干定期舉行命題研討會，在市區教研員的引領指導下，依據課程標準和雙向細目表嘗試進行命題。三是建立學校、年級、教師三級反饋機制：學校層面分析整體質量趨勢，調整教學管理策略；年級層面對比班級差異，組織針對性教研；教師層面將數據精準到學生、知識點，開展個性化輔導，所有分析結果最終用于優化教學目標、改進教學設計，形成完整的質量評價閉環。

借課程之力，架協同之橋，護兒童健康成長

鄭州市管城回族區外國語牧歌小學黨總支書記馮利英

鄭州市管城回族區外國語牧歌小學深耕教聯體建設，以校本課程“周末有約”為核心引擎，走出了一條課程驅動、校家社協同的特色育人之路。

“周末有約”校本課程誕生于2020年2月，源于對“雙減”背景下家庭教育角色轉型的深度思考。6年來，學校通過微信公眾號累計推送235期主題學習資源包，構建了“價值引領、文化傳承、視野拓展、國情生態”四大模塊、十大主題的課程體系，課程閱讀量超9萬人次，收集學生學習成果25萬余份，家長周末高質量陪伴時間平均增加2小時以上。

這門課程實現了常規家校模式難以達成的3個轉化：一是將“知識傳授”轉化為“親子共探”，低年級“親子課堂”注重陪伴與體驗，高年級強調思辨與表達，家長從作業監督人轉變為孩子成長的同行者；二是將“家校溝通”轉化為“家校共學”，周末孩子與家長一起查資料、做探究、訪社區、聊感悟，讓家庭成為協同育人的主動單元；三是將“被動配合”轉化為“主動協同”，推動家長從“看管者”向“共學者”再到“協同合伙人”躍遷。

學校地處鄭州市管城回族區千年商都文化核心區，周邊特色風貌區、歷史遺址成為得天獨厚的“社會課堂”。學校組織學生走進代書胡同、平等街等老街巷，探尋歷史文脈、樹立文化自信；走進商都遺址公園、鄭州商都遺址博物院，在古今交融中喚醒家國情懷；對接黨史館、敬老院、氣象站、少年法庭等各類場館，開展紅色教育、勞動實踐、志愿服務、法治教育等活動，讓每一次走出校門都成為學生的成長賦能之旅。

在教聯體框架下，學校堅持“面向全體、預防為主、個別干預、家校協同”原則，為四至六年級分層開設心理健康課，設置心理信箱，本學年已回復學生實名來信150余封，提供個體輔導96人次。學校注重家校協同下的“早發現、早溝通、早支持”，對于情緒、行為異常的孩子，啟動專業化家庭支持流程，引導家長理解孩子行為背后的情感訴求，持續跟進數月，幫助家庭調整教育方式。同時與鄭州市第八人民醫院建立醫校合作，開展家長心理健康講座，為需要專業干預的學生提供轉介建議，當好身心健康的“守門人”。

學校定期組織“讀懂兒童，做新時代好老師”專題工作坊，分年級、分學科開展專場研討，圍繞心理健康問題成因與教育應對策略組織教師充分交流，提升教師心理健康教育意識和育人能力。

在課程深耕與社區實踐拓展的基礎上，學校家長學校、家委會、家長開放日等工作常態化運行，課程、實踐、機制三位一體，推動教聯體從“活動疊加”走向“系統構建”。學校先后獲評河南省家教工作卓越家長學校、河南省首批勞動教育特色學校、鄭州市教育系統五星級家長學校等稱號，這是師生、家庭、社區多年來協同共育的成果。

看見每一個，接納每一個，關注每一個

鄭州市管城回族區春曉小學黨總支書記、校長李改玲

鄭州市管城回族區春曉小學多年來深耕融合教育實踐，構建系統化、可落地的實施路徑，讓每一名孩子都能在包容溫暖的校園中自信成長。

融合教育首先是教育信念，最終要落在實踐。學校始終把理念認同作為首要前提。

一是樹牢核心理念，堅持“公平優質”與“包容適切”雙核引領。尊重學生個體多樣性，堅持不貼標簽、不邊緣化、不區別對待；遵循“正常對待、特殊處理”原則，將包容尊重、適切支持的育人思想融入辦學治校全過程。

二是營造融合氛圍，堅持“有形環境”與“無形氛圍”雙向發力。一方面，完善無障礙設施，建設資源教室、沙盤游戲室、個別賦能輔導室等專業功能教室，為有特殊需要的學生提供系統支持。另一方面，把“友愛無礙、平等多元”融入校園角落，以環境浸潤和主題活動涵養包容文化，實現從物理融合向全域融合的深度跨越。

三是深化全員認知，推動“理念更新”與“價值認同”同頻共振。通過通識培訓、專家講座、案例研討等，學校引導教師打破傳統認知，樹立優勢視角與多元評價觀念，讓融合教育融入日常各環節。

學校從師資、課程、技術3個維度搭建實施路徑，讓教育公平有溫度、個體差異被尊重。

一是建強師資隊伍。組建融合教育種子教師團隊，建立“通識培訓+專項培訓+跟崗研修”培養模式；開設“玉蘭花香”專題工作坊，聚焦行為干預、課堂融入等重難點，提升教師實操能力。

二是完善課程體系。推進國家課程校本化實施，推行分層教學、因材施教。依托“百草園課程”五大育人體系，以“覺曉課堂”為主陣地滲透融合育人內涵；以學生6年成長為主線，貫穿儀式教育與心理健康教育；通過“春曉之最”多元評價，讓每位學生發現閃光點、收獲自信與歸屬感。同時開設沙盤療愈、社交能力、自理能力等個別賦能輔導課程，精準滿足多元成長需要。

三是技術賦能創新。積極探索AI技術與教育教學深度融合，運用AI設計分層作業，依托大數據精準研判學情，為課堂教學、個別化教育計劃制訂提供數據支撐。

學校立足學生成長全周期，健全三大機制，筑牢融合教育保障。

一是個性化精準賦能機制。成立校級個性化學習支持中心，統籌評估安置與個案服務；落實一生一案IEP個別化教育計劃，推行分層教學、差異化輔導，常態化開展感統訓練、心理疏導與社交幫扶；主動與河南師范大學、華東師范大學融合教育學院開展合作，借助高校專業力量提供支撐。

二是校家社協同共育機制。邀請家長全程參與個別化教育計劃的制訂、實施與反饋，常態化開展家長專題培訓；聯動社區整合公益資源與實踐平臺，凝聚校家社育人合力。

三是同伴浸潤成長機制。依托主題活動滲透融合理念，搭建同伴互助、結對幫扶平臺，營造全員理解、全員接納、全員支持的良好育人氛圍。

追求卓越向未來，全面育人展畫卷

鄭州市回民初級中學校長周增強

鄭州市回民初級中學立足創新人才培養，從理念引領、課程賦能、活動促進、文化熏陶4個維度，系統構建卓越育人體系。

學校牢固樹立“為黨育人、為國育才”辦學宗旨，推動5個層面轉型升級：學生培養由注重學業素養向全面成長、成才邁進；教師教學由自我完善向教學高效、以學定教邁進；德育工作由常規管理向隊伍專業化、課程化邁進；教學管理由關注常規向核心競爭力“優化、優生、優育”邁進；學校發展由新優質初中向示范性名校邁進，實現“更先進、更專業、更科學、更智慧、更精細”的發展目標。

學校緊扣“品質回初、幸福回初”課程理念，圍繞數學與邏輯、科學與技術、人文與藝術、公民與社會、健康與生活、實踐與創新六大維度開發校本課程，引入《微積分》等學科拓展教材、《時間簡史》等經典拓展讀物，開設理科競賽、計算機編程等高階挑戰性課程，充分滿足學生個性化興趣與高階思維發展需求。

常態化邀請教育專家、高校教授入校講學，深化與西安交通大學、華中師范大學、鄭州果樹研究所等高校科研院所合作。堅持以德鑄魂，將德育工作課程化、體系化，把理想信念、品格修養、責任擔當融入校本課程、主題活動與日常育人全過程，為拔尖人才成長筑牢根基。

學校于2020年牽頭組建鄭州市新優質初中發展共同體，9所成員校常態化開展學期研討、“雙新”學科論壇、班主任交流等活動，已成為鄭州市初中教育高質量發展的標桿集群。共同體傾力打造“未來·發展”夏令營，依托重點高中及清北學子資源，匯聚北京外國語大學、鄭州大學等多方力量，開設名師素養課程，邀請奧賽金牌學子分享學法指導，有效培育學生追求卓越意識，拓展學科思維視野。

學校深入落實科學教育“加法”精神，中國科學院院士方成教授以高端學術報告啟迪學生科學思維、厚植家國情懷。學校將研學納入教育教學整體規劃，組織學子走進北京、蘇州、杭州等地知名高校與文博展館，尋訪紅色足跡、領略山河人文，做到知行合一、學思踐悟。

學校堅持科技與創新雙輪驅動，分學段常態化開展科技講座、科創制作、發明創造等創客活動，廣邀高校教授入校指導，以專業引領培育學生科學素養與創新精神。推動美育與多學科深度融合，構建課堂教學、課外活動、校園文化、藝術展演四位一體育人模式，校園藝術節已成為年度特色品牌，以美育涵養學子高雅品格。

來源：河南校長