“幼教無(wú)小事，事事育新人；幼師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)為楷模。”這句樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)，來(lái)自北京市昌平區(qū)南邵鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)鞏愛(ài)弟，也訴說(shuō)著一位幼教工作者26年如一日的堅(jiān)守。

近日，2025年京師獎(jiǎng)名單公布，鞏愛(ài)弟獲人民教師提名獎(jiǎng)。從普通教師到北京市學(xué)科帶頭人，從教學(xué)到管理，她用實(shí)際行動(dòng)和赤誠(chéng)之心，詮釋著幼教工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

“讓家長(zhǎng)放心，讓走出去的孩子帶著自信、善良與好奇。好的風(fēng)氣、好的隊(duì)伍、好的口碑，是一所幼兒園最寶貴的財(cái)富，也是我最想留下的。”鞏愛(ài)弟說(shuō)。

鞏愛(ài)弟在幼兒園親子活動(dòng)上帶教。受訪者供圖

蹲下來(lái)，看見(jiàn)孩子眼里的光

從踏上幼教崗位的第一天起，鞏愛(ài)弟就在思考：什么樣的教育才是好的教育？多年的實(shí)踐讓她明白：教育既要啟迪心靈之美，也要點(diǎn)亮智慧之光。

一次手工活動(dòng)中，小班一個(gè)男孩想做一只蝴蝶風(fēng)箏，用木棍當(dāng)身體，用膠棒怎么都粘不住，急得快要哭出來(lái)。鞏愛(ài)弟輕輕蹲下來(lái)，詢問(wèn)他遇到了什么困難，需不需要幫助。孩子說(shuō)出“粘不住”之后，她沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他想一想，還有什么材料可以試一試。孩子想到了膠條和膠釘，鞏愛(ài)弟和他一起嘗試，最后成功了。

“孩子著急時(shí)，先安撫他的情緒，讓他感受到被理解、被接納；遇到困難時(shí)，不包辦代替，引導(dǎo)他主動(dòng)思考、大膽嘗試?！边@是鞏愛(ài)弟堅(jiān)信的育人法則——既要關(guān)注孩子的情感需要，也要激發(fā)他們的主動(dòng)探究。

為了提升專業(yè)能力，鞏愛(ài)弟堅(jiān)持每天閱讀專業(yè)書籍，年復(fù)一年積累了6萬(wàn)多字的讀書筆記，對(duì)每一個(gè)教育環(huán)節(jié)都反復(fù)推敲。

在鞏愛(ài)弟看來(lái)，學(xué)前教育是人生的啟蒙底色?！坝變弘A段是習(xí)慣養(yǎng)成、品格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。一句鼓勵(lì)、一次等待、一個(gè)擁抱，都在悄悄影響孩子的一生。幼教無(wú)小事，事事育新人——看似平凡瑣碎，實(shí)則處處是教育，都在為孩子扣好人生第一粒扣子?！?/p>

當(dāng)初，鞏愛(ài)弟選擇成為一名幼兒教師，就是因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)孩子。“他們天真純粹、眼里有光，和孩子們?cè)谝黄穑偰芨惺艿阶钫鎸?shí)的溫暖與快樂(lè)?！?/p>

從業(yè)26年，鞏愛(ài)弟的初心從未改變?！皠偣ぷ鲿r(shí)更多的是熱愛(ài)與熱情，如今多了責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與敬畏。但心里最在意的，始終是孩子是否快樂(lè)、是否被看見(jiàn)、是否能在愛(ài)和尊重里長(zhǎng)大?！?/p>

家園共育，破解家長(zhǎng)的“急難愁盼”

園長(zhǎng)不僅是教育教學(xué)的統(tǒng)籌者，更是辦園理念的引領(lǐng)者。鞏愛(ài)弟聚焦教師兒童觀、教育觀的塑造，引導(dǎo)全體教職工堅(jiān)守初心，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，杜絕小學(xué)化、功利化傾向，相信兒童是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

2016年擔(dān)任教學(xué)副園長(zhǎng)后，鞏愛(ài)弟帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，推動(dòng)教師從“被動(dòng)接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)研究者”，園所和家長(zhǎng)滿意率持續(xù)保持在99%以上。

2024年7月，鞏愛(ài)弟接任南邵鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)。針對(duì)科研短板，她以工作室為平臺(tái)，帶著干部聚焦育人質(zhì)量提升的關(guān)鍵點(diǎn)選題，讓科研與辦園需求深度貼合，將短板補(bǔ)成了亮點(diǎn)。

鞏愛(ài)弟尤其重視教研轉(zhuǎn)型。過(guò)去教研多圍繞“從教師主觀意愿下的方法策略研討”展開(kāi)，如今她推動(dòng)教研走向兒童游戲現(xiàn)場(chǎng)，把視角從“教師主觀想法”轉(zhuǎn)向“兒童真實(shí)需要什么”。教師先“看見(jiàn)兒童、聽(tīng)見(jiàn)兒童”，捕捉幼兒的真實(shí)表現(xiàn)與興趣，再基于觀察給予適宜支持，讓教育真正源于兒童、服務(wù)兒童。

面對(duì)家長(zhǎng)的“急難愁盼”，鞏愛(ài)弟推動(dòng)建立“快線溝通機(jī)制”，以“急事速辦、難題共解、愁點(diǎn)緊盯、盼望落地”為原則，構(gòu)建起家園共育的暖心橋梁。機(jī)制運(yùn)行以來(lái)，家長(zhǎng)滿意度持續(xù)提升，園所美譽(yù)度顯著增強(qiáng)。

談及想給幼兒園留下什么，鞏愛(ài)弟說(shuō)：“我不追求亮眼的成績(jī)，更希望留下三樣真正長(zhǎng)久的東西：一是溫暖向上的園所文化，二是規(guī)范扎實(shí)的育人根基，三是一份經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的口碑?！?/p>

【同題問(wèn)答】“十五五”開(kāi)局，你對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)有什么期待？如何為教育強(qiáng)國(guó)做貢獻(xiàn)？

鞏愛(ài)弟：我期盼學(xué)前教育育人環(huán)境更完善、師資隊(duì)伍更專業(yè)、教育質(zhì)量躍升發(fā)展再上新高。我將堅(jiān)守育人初心，專注內(nèi)涵辦園，抓實(shí)師德師風(fēng)與園本教研，用心辦有溫度、有品質(zhì)的學(xué)前教育，為筑牢教育強(qiáng)國(guó)學(xué)前根基貢獻(xiàn)基層力量。

新京報(bào)記者 馮琪

編輯 繆晨霞

校對(duì) 劉軍