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衡量一名校長(zhǎng)的工作，人們通常會(huì)看他的辦學(xué)理念、文化規(guī)劃、課程建設(shè)，還有創(chuàng)新能力等。這些能力固然重要，但換個(gè)角度，從校長(zhǎng)管理學(xué)校的日常細(xì)節(jié)中，同樣能感知他的教育情懷、格局與能力。

早晨的校門口，校長(zhǎng)會(huì)等在那里。和到校的學(xué)生笑著打聲招呼，一句簡(jiǎn)單的夸贊：“你今天的狀態(tài)不錯(cuò)呀。”能讓孩子開心許久；和老師輕聲問候，偶爾提及課堂上的亮點(diǎn)，會(huì)讓老師倍感認(rèn)可；碰到送孩子的家長(zhǎng)，也會(huì)主動(dòng)聊幾句，問問孩子在家的近況，或是聽聽大家對(duì)學(xué)校的看法。這件事看似平常，日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持下來卻十分難得，校園管理的溫度，本就藏在這些細(xì)碎的日常相處里。每天留意師生的狀態(tài)，心里裝著學(xué)校的校長(zhǎng)，師生們會(huì)感知到，自然也會(huì)被家長(zhǎng)看在眼里、記在心里。

走進(jìn)校園，不妨看看宣傳欄或走廊里懸掛的內(nèi)容——是名人名言、口號(hào)標(biāo)語(yǔ)，還是學(xué)生們的繪畫、習(xí)作。再看看衛(wèi)生間是否潔凈，有無異味，洗手池的邊角是否做了圓滑防撞的安全處理。

這些細(xì)微之處，最能看出校長(zhǎng)管理的思想。他每日在校園巡視，不會(huì)去走迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查的路線，而會(huì)是學(xué)生日常活動(dòng)的區(qū)域，籃球框螺絲松動(dòng)，他會(huì)立刻拍照聯(lián)系后勤主任，叮囑及時(shí)修繕。學(xué)生的安全，就體現(xiàn)在這些無人留意的細(xì)節(jié)之中。

課間到了，他會(huì)要求并鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)跑跳、鍛煉，讓孩子們真正動(dòng)起來。拖堂的老師，怕出安全問題和紀(jì)律扣分的班主任，點(diǎn)名批評(píng)。陪餐時(shí)，他會(huì)和學(xué)生坐在一起，看看孩子們吃什么，和他們聊一聊他們喜歡的話題。 他看重的不只是成績(jī)和安全。他在意學(xué)生有沒有充足的活動(dòng)時(shí)間，在安全底線和成長(zhǎng)之間守住平衡，是將“眼里有光、身上有汗、健康第一”落到實(shí)處。

對(duì)照課表、走進(jìn)課堂，同樣能看出問題。

當(dāng)下教育環(huán)境中，教育愈發(fā)功利，好校長(zhǎng)不會(huì)為了成績(jī)單上的數(shù)字，個(gè)人的政績(jī)，去擠占音體美勞動(dòng)課，搞陰陽(yáng)課表，犧牲學(xué)生的時(shí)間和興趣。

該上的課一節(jié)不少，該活動(dòng)的時(shí)候絕不把孩子關(guān)在教室里。在這里課程是豐富、多元的，真實(shí)的，這些細(xì)節(jié)反映的，是他對(duì)教育的理解：學(xué)生首先是完整的個(gè)體，而非只有分?jǐn)?shù)的符號(hào)。

一個(gè)有水平的校長(zhǎng)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

他的辦公桌上一定有最近讀的書，從不會(huì)因工作忙為自己找借口。遇到新政策新理念，能跟老師們聊出自己的理解。他學(xué)完了，會(huì)帶著老師一起學(xué)，搞教研、組織培訓(xùn)、設(shè)研修基金。新課標(biāo)出來，他自己先研究；新趨勢(shì)來了，他一定先弄明白，不會(huì)跟風(fēng)，瞎折騰。

學(xué)校的深度，取決于教師團(tuán)隊(duì)的厚度，而教師團(tuán)隊(duì)的厚度，首先取決于校長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。校長(zhǎng)專不專業(yè)，你和他聊一聊，自然就聽得出。

當(dāng)學(xué)校遭遇突發(fā)安全問題或是家校矛盾，有擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)從不會(huì)回避。

即便深知處理過程中可能遭遇誤解、承受壓力，也一定會(huì)第一時(shí)間出面了解情況，溝通、處理，該學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任，絕不推給一線教師。

事情解決后，還會(huì)復(fù)盤總結(jié)，補(bǔ)齊制度漏洞，避免同類問題再次發(fā)生。遇到這樣的事情校長(zhǎng)怎么處理，教師都會(huì)看在眼里。

當(dāng)你和師生談及校長(zhǎng)時(shí)，老師們不會(huì)刻意回避，反而會(huì)主動(dòng)分享：找他要是不在辦公室，那一定是在教室里；給他留言總會(huì)得到回復(fù)；教師遇到困難時(shí)他總 會(huì)第一時(shí)間到場(chǎng)；他從不空談承諾，也從不隨意指責(zé)……問起學(xué)生知道你們的校長(zhǎng)嗎？孩子們會(huì)七嘴八舌：我們天天都能在校園里見到他；第二節(jié)剛在我們班聽課了，還檢查了我的作業(yè)呢；他還答應(yīng)要參加我們班明天的活動(dòng)呢……從師生的話語(yǔ)中，便能看清這位校長(zhǎng)在大家心中的模樣。

從這些日常工作的細(xì)節(jié)里，我們能清晰地看見一位真實(shí)可感的校長(zhǎng)。很多人會(huì)覺得這樣的校長(zhǎng)就是理想化的標(biāo)簽，但我熟知的校長(zhǎng)好多就是這樣的。

現(xiàn)實(shí)里，學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，教育內(nèi)卷之下，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績(jī)的焦慮，和學(xué)校推進(jìn)育人改革、落實(shí)素質(zhì)教育之間的矛盾，帶來了沉重壓力；上級(jí)安排的各類非教學(xué)工作，不斷擠占著教學(xué)與育人的核心精力；校園安全的責(zé)任時(shí)刻高懸，絲毫不敢放松；教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，需要切實(shí)的支撐與回應(yīng)；國(guó)家層面育人方向的調(diào)整改革，與基層學(xué)校實(shí)際辦學(xué)環(huán)境之間的適配差距，需要反復(fù)權(quán)衡協(xié)調(diào)；再加上社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)校工作的持續(xù)影響與沖擊，無時(shí)無刻不在考驗(yàn)著校園日常。種種壓力與委屈，都需要校長(zhǎng)一人扛下、逐一化解。說心里話，做到優(yōu)秀，很難！

學(xué)校無小事，處處是教育。只要守住初心，守住底線，用真心去關(guān)心每位教師，去愛護(hù)每位學(xué)生，便是優(yōu)秀的校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院緊扣國(guó)家科學(xué)教育政策，整合優(yōu)質(zhì)科研與教育資源，為普通高中提供科技教育特色建設(shè)全流程系統(tǒng)化服務(wù)。通過頂層規(guī)劃、課程構(gòu)建、空間打造、師資培養(yǎng)、資源對(duì)接、成果孵化與品牌提升，助力學(xué)校建成體系完善、特色鮮明、成果突出的科技教育特色高中，打造區(qū)域示范標(biāo)桿。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨百里馬001

編輯丨智庫(kù)君

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