很多人習(xí)慣把師生矛盾簡單歸結(jié)為家長和老師之間的瑣事，一有問題就指責(zé)老師。但大家往往忽略了一個事實：教育的影響是有延遲的。
眼下對老師的每一句苛責(zé)、每一次偏激的言行，都會在多年后，悄悄反映在社會發(fā)展里。
老師不只是教學(xué)生書本知識，更是教學(xué)生做人。教書育人，本來就包括適度的約束和指正。
可這幾年，不少一線老師慢慢不敢管學(xué)生了。很多家長遇事容易情緒上頭，把老師的一點小過失放大，動不動就言語攻擊或者投訴。看起來是替孩子出了氣，實際上卻在一點點動搖基礎(chǔ)教育的根基。
眼下對老師的這些偏見和敵意，不會憑空消失，它會順著孩子的成長，最終作用到家庭、學(xué)校，甚至整個社會。這不是誰在刻意報復(fù)，而是事物發(fā)展的自然結(jié)果。
在九年義務(wù)教育階段，如果老師因為怕惹麻煩，不敢對調(diào)皮搗蛋的孩子進行規(guī)范引導(dǎo)，那這些孩子就很容易變得任性、自我、不守規(guī)則。等他們從中學(xué)畢業(yè)，走進高中、大學(xué)，再到各行各業(yè)，小時候養(yǎng)成的壞習(xí)慣就會帶到校園管理和職場協(xié)作中去，影響身邊的人。
那些真正負責(zé)任、愿意管學(xué)生的老師，如果一次次被無端指責(zé)，慢慢就會失去從嚴(yán)育人的底氣。越來越多的老師選擇“佛系”教學(xué)，多一事不如少一事。老師受不了了，可以申請調(diào)崗，或者干脆轉(zhuǎn)行離開講臺。但社會沒法“調(diào)崗”，也沒法“轉(zhuǎn)行”。這批已經(jīng)長大的年輕人，會把教養(yǎng)缺失帶來的問題，一點點擴散到公共生活的方方面面。
很多普通人不覺得校園里的管教問題跟自己有關(guān)，總覺得那是別人家的事。可實際上，每一次不問緣由的指責(zé)，每一次無底線的苛求老師，都是在給未來的社會治理挖坑。教育從來不是學(xué)校一家的事，家庭、學(xué)校和社會本就是一體的，沒有人能完全置身事外。等到早年管教缺失的后果大規(guī)模暴露出來，社會上的每一個人，都很難不受影響。
有人說，嚴(yán)格管教是老師多管閑事，縱容溺愛才是真正對孩子好。這個想法其實挺普遍的，但也很危險。如果你身邊也有老師因為怕惹麻煩而不敢管學(xué)生的真實例子，不妨想一想：這樣的“不敢管”，最后吃虧的到底是誰？
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黯泉
