家長說：

98分怎么看都是一個好分數，孩子考試能得98，家長肯定是高興的，孩子更高興，

其實班級里100分的有一堆。怎么讓孩子對他這個98分有個正確的認識呢？

雖不能感同身受，但我明白，家長本來覺得98已經很滿意了，結果聽說100分的有一堆，瞬間就不那么開心了。

我覺得，關鍵點在于我們如何理性看待成績這回事。

在學習生涯初期，要鼓勵孩子得100分，同時肯定孩子已經得到的分數，向內看朝前看，然后，不使用分數這個單一的評價體系，多元化發展。

1、鼓勵孩子得100分

班里有一堆100分的，說明孩子處于小學一二年級，因為只有這個階段的考試，各科都相對容易拿到滿分。

為什么有那么多的100分，家長可能會覺得是一二年級的題目簡單，沒有區分度，其實有一個核心的原因是，一年級學習的重點是讓孩子愛上學，愛去學校。

鼓勵孩子得100分，是讓孩子相信---我可以，我能學好功課，老師要的就是這股勁兒，在學習生涯的開端嘗到甜頭，后面就容易保持，也會喜歡上學。

越往高年級走，隨著融會貫通的題目的出現，滿分的越來越少，所以，低年級的時候，鼓勵孩子得100分，努力追求，但不苛求。

2、看見孩子的98 ，向內看朝前看

低年級的孩子，對98和100可能還沒有那么明顯的概念，對于競爭也沒有什么意識，他只會覺得，98離100很近了，是了不起的分數。

或許家長覺得98不太完美，這樣的話，我們可以問一下孩子---這個分數，你滿意嗎？如果他滿意，那我們就不要多說。

其實，考98分也不容易呢，指不定我們小的時候還不如這，所以，請看見孩子的98，開心孩子的開心，由衷地贊美他。同時，看看錯誤出在哪里。

向內看：分數是用來檢驗自己的哪些知識點還沒有掌握的，為什么扣了兩分，要把原因搞清楚，得到糾正的錯誤，才是有價值的錯誤。

家長說的98，我想，應該不是因為不會做而扣了2分，而是錯了一個我們認為不該錯的，孩子事后可能也會覺得不該錯的題目，

也就是說，孩子實際上是有能力達到100分的，那么，我們就找到原因和應對方法，爭取下次避免。

朝前看：一定要朝前看，看長遠，才不會因為眼前一時的分數沾沾自喜或垂頭喪氣，強中自有強中手，見得多，心胸也會開闊許多。

3、不用分數這個單一評價體系，多元化發展

教育孩子，不僅僅是增加知識，還要長其智慧，

在這個AI快速發展的時代，知識或許會不斷迭代，

但是孩子自小養成的習慣和能力，是他更堅定面對未來的基礎。

“多元智能理論”由哈佛大學心理學家霍華德·加德納提出，他認為人的智能至少可以分為以下8種，

語言、邏輯數學、音樂、身體動覺、空間、人際、自我認知、自然觀察，學校主要考察語言和邏輯數學。

換句話來說，就是，教育不應該只以學習成績做為衡量孩子的唯一標準，而是要注重培養孩子的綜合能力與素質，德智體美勞全面發展。

多元，能幫助我們看到孩子身上的閃光點，比如，他的成績或許不怎么樣，

但是，他很有跳舞的天賦（動覺），她的歌聲很美妙（音樂），那我們就可以重點關注，挖掘孩子這個獨特的天賦。

為什么說，人要做自己擅長且熱愛的事，估計原因就在這里吧，熱愛是一個人自信和快樂的源泉，會自我驅動，且內心充盈。

所以，成績是評價一個人的維度之一，而不是唯一，看見孩子的閃光點，愿孩子們能在他愛的領域發光發熱。

4、以自己的故事收個尾

前天放學，他把小練習紙都拿給我，數學小練習滿分，上周的英語小測滿分，

語文的基礎知識小測錯了3個字，我說，挺好的呀，才扣2分，要繼續保持啊。他說，嗯。

我仔細看了下語文小測，笑著說“這是咱可以錯的嗎？”---看拼音寫詞語，看錯導致寫錯。

瞬間覺得不妥，畢竟還是錯得少，我們是改錯，但不能只看到了錯誤，

所以我還是問了下，下次怎樣可以避免這個問題，比如：坐著寫成作者，眼睛寫成眼鏡，

我們商量著，再寫的時候，眼睛瞪大一點，同時在心里把拼音準確地讀出來。

但是說真心話，有時候不可避免的，看錯一兩個也正常我覺得。

并且再次肯定他平時的付出，學習上的好習慣，做事認真，周末愿意朗讀等等，今天才會有這樣的好結果。

end