6月23日，樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)市級(jí)課題《教師職業(yè)認(rèn)同品質(zhì)培育的校本研究》結(jié)題檢測(cè)會(huì)，邀請(qǐng)樂(lè)山市教育科學(xué)研究所林賓所長(zhǎng)、王學(xué)濤主任、楊蕊老師三位科研專家到場(chǎng)評(píng)審指導(dǎo)。校長(zhǎng)趙清華、副校長(zhǎng)車(chē)進(jìn)偉、課題組成員及教師代表參會(huì)。

本次檢測(cè)由王學(xué)濤主持，流程規(guī)范完整。活動(dòng)伊始，趙清華對(duì)專家組到來(lái)表示歡迎與感謝，介紹課題立項(xiàng)初衷，說(shuō)明學(xué)校以課題驅(qū)動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的工作思路，并提及課題歷時(shí)三年實(shí)踐探索，雖取得一定成效仍存有不足，懇請(qǐng)專家多提指正意見(jiàn)。

隨后，車(chē)進(jìn)偉作課題整體工作報(bào)告，梳理課題組織搭建、研修保障、校本教研統(tǒng)籌等整體推進(jìn)工作。教科室楊聰主任作專項(xiàng)研究復(fù)盤(pán)，厘清核心概念，梳理實(shí)踐歷程與階段成果，客觀剖析現(xiàn)存短板，規(guī)劃后續(xù)深化方向。

匯報(bào)結(jié)束后開(kāi)展教師代表座談，王學(xué)濤現(xiàn)場(chǎng)與一線教師交流研修感悟。幾位教師結(jié)合自身成長(zhǎng)分享收獲：劉琴老師依托師徒結(jié)對(duì)夯實(shí)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)筑基成長(zhǎng)；賀敏老師在團(tuán)隊(duì)互助氛圍中完成青年教師職業(yè)適應(yīng)；劉竺雨老師通過(guò)家校共育培訓(xùn)拓寬教育工作視野；劉肖老師借助班主任專題研修提升班級(jí)管理與心理疏導(dǎo)能力，育人獲得感持續(xù)增強(qiáng)；身兼教學(xué)與行政工作的石成林老師，依托課題分層培育模式找準(zhǔn)自身職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)雙線崗位價(jià)值。教師們的真實(shí)分享充分印證，學(xué)校以幸福教育為根基，依托五環(huán)耦合培育機(jī)制，切實(shí)提升了教師的內(nèi)在職業(yè)認(rèn)同感。

聽(tīng)取完整匯報(bào)與教師現(xiàn)場(chǎng)交流分享后，三位專家評(píng)委結(jié)合整體研究情況現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。楊蕊表示：本課題整體質(zhì)量扎實(shí)優(yōu)良，一是選題站位高遠(yuǎn)，緊扣AI時(shí)代教師職業(yè)價(jià)值重塑，前瞻性、研究難度兼具；二是研究過(guò)程完整規(guī)范，聯(lián)動(dòng)教研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、校園文化多維度推進(jìn)，資料詳實(shí)可追溯；三是研究成效真實(shí)顯著，有效提升了教師職業(yè)歸屬感與專業(yè)成長(zhǎng)主動(dòng)性，課題符合標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)予結(jié)題。同時(shí)，課題仍有精進(jìn)空間，后續(xù)需完善研究?jī)?nèi)容框架、厘清各類(lèi)報(bào)告邊界、理順PERMA理論與本課題的適配邏輯，精準(zhǔn)區(qū)分相關(guān)概念。整體來(lái)看，校長(zhǎng)示范引領(lǐng)作用突出，校內(nèi)教師培育機(jī)制落地扎實(shí)、成效明顯。

林賓指出：本課題選題貼合學(xué)校幸福教育辦學(xué)底色，精準(zhǔn)回應(yīng)了教師職業(yè)倦怠、內(nèi)驅(qū)力不足的現(xiàn)實(shí)痛點(diǎn)，前期調(diào)研充分、研究基礎(chǔ)扎實(shí)，以職業(yè)認(rèn)同品質(zhì)為切入點(diǎn)開(kāi)展深耕研究，視角新穎，校本實(shí)踐已初見(jiàn)成效，準(zhǔn)予結(jié)題。同時(shí)，課題仍存在一定提升空間，目前研究?jī)?nèi)容與實(shí)施路徑較為零散，尚未形成系統(tǒng)化、可復(fù)制、可推廣的培育體系。后續(xù)可進(jìn)一步明晰職業(yè)認(rèn)同品質(zhì)核心內(nèi)涵，整合梳理研究框架，構(gòu)建完善、成熟的校本培育模型。

王學(xué)濤評(píng)價(jià)：本課題歷時(shí)三年扎根校園實(shí)踐，緊扣學(xué)校幸福教育辦學(xué)理念，圍繞教師職業(yè)認(rèn)同開(kāi)展分層培育工作，搭建師徒跟崗、同伴互助、專項(xiàng)研修等多元成長(zhǎng)平臺(tái)，覆蓋青年教師、班主任、教學(xué)行政兼顧型教師等不同群體。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教師代表的分享能夠清晰地看出，老師們的職業(yè)定位更加明晰，育人獲得感與職業(yè)歸屬感明顯增強(qiáng)，課題實(shí)踐成效十分顯著。

同時(shí)，課題仍存在完善空間，后續(xù)可細(xì)化各教齡、各崗位教師典型成長(zhǎng)案例，補(bǔ)充量化調(diào)研對(duì)比數(shù)據(jù)，進(jìn)一步梳理提煉具有本校特色的培育經(jīng)驗(yàn)，豐富課題研究成果。綜合匯報(bào)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)交流情況，同意該課題順利通過(guò)結(jié)題檢測(cè)。

經(jīng)集體會(huì)商，三位專家形成統(tǒng)一評(píng)審結(jié)論，一致認(rèn)定課題圓滿完成預(yù)設(shè)研究任務(wù)，準(zhǔn)予結(jié)題。

學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，下一步，學(xué)校將逐條落實(shí)專家修改建議，持續(xù)深耕幸福教育、厚植職業(yè)認(rèn)同，轉(zhuǎn)化運(yùn)用課題研究成果，構(gòu)建常態(tài)化、長(zhǎng)效化教師培育體系。（文/圖：樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）