山東省淄博市周村區東門路小學聚焦“微”“責”“活”三個維度的文化內核，有效挖掘“小微靈動、責任擔當、生活融入”三層課程文化含義，整體開發構建“小背簍”課程體系；以“捕捉細微育人點”為課程開發和生活育人“思維線”，不斷豐富其“發現契機、即時回應、靈活轉化”的教育內涵，收到良好教育效益。學生收獲了“看得見”的育人效果；思政課教師則練成了“能夠時時捕捉到”的思政育人技能。

　　“微”：以小達著，思政育人的精彩之道

　　“微”，是對教育規律和育人細節的思索。“小背簍”思政育人，首先體現在對細節的把握上。

　　在育人實踐過程中，學校特別注重“微儀式”的育人功能，引領學生在“微活動”中體驗“大道理”，在細節關注中體味成長溫度。以學校堅持8年的“紅色研學”活動課程為例，一次集體乘車前的整隊，一次烈士墓前的靜默宣誓，一次舉起右拳的莊嚴承諾，一名學生撿拾起路邊垃圾的行為——看似不經意的小瞬間，都成為思政育人的重要素材，成為對學生成長過程中“小而可觀、微而可感、精而可述”的思政育人精彩探索。

　　“微”的藝術體現育人者“見小知著”的洞察力。作為校長，我引領教師們不斷練就“精微致精彩”的“火眼金睛”，從學生日常行為表現中敏銳捕捉教育契機。通過課堂上一次短暫的注意力不集中，“窺見”學生的學習困境；通過學生之間一次小小的爭執，預見蘊含寶貴價值的教育良機；通過帶領學生們清掃垃圾、為孤寡老人唱一首歌、勸說家長安全行車等“小事”，培養學生的社會責任感。

　　“微”的實踐要求思政課教師擁有“繡花功夫”般的細致與用心。學校推行“三分鐘微思政”模式，效果很好。教師利用課堂前三分鐘，引導學生圍繞一個小微主題展開討論，如“一支鉛筆的由來”“一粒米的身世”“一次小微安全隱患的排查啟示”等微話題，讓學生從生活的微觀視角，慢慢學會思考宏觀問題。我們還深深扎根學生的生活日常，創設“走樓梯課程”“小腳丫課程”等生活小微課程，不僅有效，而且有趣。這樣的課程思維，實現了“在生活中見微，在育人中踐微”，達成潤物細無聲的育人效果。

　　“責”：以責擔綱，思政育人的擔當之量

　　“責”，是對教育目標的謀定和育人責任的擔當。在“小背簍”課程實踐中，學校努力打造“從細微處捕捉，在責任擔當中落實”的從容。

　　以體系建設統攝素養養成：學校引導學生構建對自身的責任、對集體的責任和對社會的責任等三維責任，用心“捕捉”責任素養細節，在認真“幫孩子扣好第一顆紐扣”的基礎上，教他們學會“把所有的紐扣都扣好，把所有的鞋帶都系好，把該整理好的事務一樣不落都做好”。

　　以多元化共促責任教育：學校實施全方位的責任教育，以課堂奠基，以活動拓展，以家教助力，以文化滋養，使思政育人貫穿教育教學全過程。學校融合運用師長引領、家長陪伴、學生共成長等方式，讓責任在互動中傳遞，讓擔當在傳遞中升華。

　　以制度體系保障落地見效：學校積極探索構建“責任積分”評價體系，將學生在班級、家庭、社區中的責任行為細分為38項“小責任”內容，進行量化記錄和正向強化；通過“責任故事分享會”“責任之星評選”等活動，引領學生在小學階段完成“生命成長六件套”責任目標。

　　以“責任”為內核的思政育人，讓學生們在實踐中感受責任，在責任擔當中實現身心成長。

　　“活”：激趣增效，思政育人的生活之智

　　“活”，是對教育資源、方式的把握與創新。學校倡行“小背簍”生活思政育人，讓“微的小事”與“責的大志”，通過鮮活的方式落地。“活”的思維，有效引領貫通教師的“活”素養、生活的“活”資源、傳統的“活”化石和AI的“活”技術，整合打造小學生生活化成長的課程通衢。

　　對于生活育人的捕捉，不僅直接體現思政課教師的課程素養，更反映其生活態度、生活方式和生活思維。我們要求思政課教師“眼睛再看一秒、囑咐再多一句、溝通再多一次、角度再轉一點、復盤再過一次、思考再深一步”，在對備課“預想”、上課“突發”、輔導“偶見”等環節的研磨中，練就嫻熟捕捉教育契機的本領。

　　學校以“走在路上、看在眼里、品在嘴里、想在心里、記在腦里”為路徑，引領學生“長在生活里”，有效提升“身邊思政”的育人效果。精心繪制扎根周村“開埠百年”的思政育人資源圖譜，將馬耀南烈士故居、周村燒餅博物館、中國課本博物館、李勤田事跡館、三轉一響博物館等社會資源納入“小背簍”課程體系，讓思政課真正“活”起來。

　　傳統文化資源是生活化思政育人取之不竭的寶貴財富。“小背簍”課程矢志不渝踐行“創新傳承中華優秀傳統文化，用心挖掘學生科學潛質，匠心提升學生思政素養”的核心課程觀，通過讀、寫、畫、唱、誦、講、演等“七小調”路徑，對優秀文化資源進行挖掘和轉化，為思政育人注入了“活而靈動”的深厚文化底蘊。

　　緊扣時代脈搏，學校努力運用現代技術手段拓展思政育人空間，嘗試構建“思政+互聯網”育人模式，利用數字技術構建線上線下融合的育人平臺。用AI技術，引領學生“親歷”長征的艱辛；與鄂爾多斯一小等結對學校學子同上一堂課，打造“數智思政”的優秀案例。線上線下融合，充分展示了思政育人課程之“融”，更體現了對思政育人“活”的思維的敏銳捕捉和育人智慧。

　　“微”是起點，“責”是落腳點，“活”是方法，三個維度，共同構建了“捕捉”課程思維，豐富了“小背簍”裝“微”、載“責”、融“活”的課程內涵，使東門路小學的思政育人呈現“小中見大”的哲理、“從小負責”的高度和“活力滿滿”的特質，也為構建中國特色思政教育體系提供了新視角。

　　（作者系山東省淄博市周村區東門路小學黨支部書記、校長）

《中國教育報》2026年06月29日 第06版

作者：石衛東