封面新聞記者 劉秋鳳
成都教育圈最近有個新說法:“二四七九”。其中的“二”,并不是新近冒出的學校,而是擁有超百年辦學底蘊的成都市第二中學(成都市科技中學)。
成都二中始建于1913年,如今依托鳳凰校區投用、掛牌成都首個公辦科技中學,讓早已在民間、教育圈打響的“二四七九”辦學格局進一步做實落地。
作為老牌名校轉型而來的新型科技中學,它到底有什么不同?近日,封面新聞記者走進成都二中,采訪了黨委書記唐宇。
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成都二中學生正在做實驗(資料圖)
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填補成都公辦科技高中空白
很多人或許對“科技中學”很陌生,它和普通中學有什么區別?
梳理歷史線,可以發現:上世紀50-90年代,最火的是實驗學校;上世紀90年代,外國語學校遍地開花;2000年前后,國際化學校成為熱潮;而現在,科技學校站上了時代風口。
“科技中學就是未來學校,將大有作為。”唐宇書記的這一判斷有著堅實的政策支撐。2023年5月,教育部等十八部門聯合發文,首次明確提出“試點建設科技高中”,將其作為拔尖創新人才早期培養的重要路徑。成都二中本身擁有科技辦學歷史積淀,上世紀50年代曾更名“成都市科學技術學校”,如今掛牌全市唯一公辦科技中學,是百年校史順應科教興國戰略的傳承升級;在此之前,成都長期缺少一所以“科技”為整體定位的公辦高中,隨著鳳凰校區正式投用,這一空白將被填補。
成都對科技中學的定位是什么?成都二中5月10日在鳳凰校區舉辦的科技節上,成都市教育局副局長唐敏明確提出:“勇擔一流科技中學使命,做實科學教育加法,服務成都科技創新中心建設。”
這意味著,作為科學教育的“探路人”,為成都科技創新中心建設培養后備人才,科技中學將開啟一場“從0到1”的開創性探索。
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成都二中實驗室
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名校師資組團+頂尖校企共建
師資與辦學資源,是家長擇校最關注的核心要素,成都科技中學從管理團隊、一線師資、校外資源三方搭建頂配辦學陣容。
學校管理班子出身蓉城頂尖名校:黨委書記唐宇、副校長蔣宇瑛源自石室中學,校長王貴飛曾任職于四川師范大學附屬中學,副校長李長勛曾任成都七中集團校教學分管領導,副校長王卡、張文勇分別是全國創新人才培養專家和全國學生發展指導專家;一線任課師資匯聚成都四七九骨干教師、成都市教育科學研究院學科專家,師資底子對標成都頭部公辦名校。
校外“科創朋友圈”同樣含金量十足:學校牽頭組建“科創育能”教育共同體,牽手清華、北大、中國科學院成都分院、華為等頂尖高校、科研院所與龍頭科技企業,特聘9位行業頂尖科學家入校授課,持續落地“科學家帶小博士”特色育人項目。
唐宇介紹,學校辦學絕非簡單復刻四七九現有辦學模式,而是融合老牌名校成熟教學經驗、頭部企業前沿產業資源、頂尖高校科研優勢,構建全周期的未來科技人才培養體系,分層遞進、全域覆蓋的科技特色課程體系,科學多元、全面立體的發展評價體系,以及智慧高端、軟硬一體的現代化育人生態。不僅讓孩子們贏在高考,更要贏在未來!
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成都二中實驗室
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每日實驗室開放、每月走進科創一線
“科技立校、創新育人、面向未來、示范引領”是學校科技辦學最直觀的縮影。整棟實驗大樓配置全品類專業場館:人工智能、航空航天、芯片研發、專業天文臺、理化生實驗室一應俱全,校內所有高端實驗室全天候對外開放,學生按需預約即可自主開展課題實驗,打破實驗室定時定點開放的傳統限制。
區別于傳統中學以文化課為主的課程架構,“必須打造一套全新的科技教育特色的課程體系。”唐宇對此非常明確,科技中學要打破傳統教育里的固有設定,課程設計必須具備鮮明的科技教育特色。
為此,學校搭建了專屬科技課程體系。開放“無休實驗室”,學生隨時預約,專業實驗導師精準對接學生個性化探究需求,讓奇思妙想轉化為親手實操、可觸可感的科研實踐。間周常態化開設“未來科學家大講堂”,邀約知名科研工作者走進成都二中校園,分享深耕科研的成長故事、前沿領域探索心得與嚴謹的治學思路,將科學家精神根植于每位學子心中。依托“科學家帶小博士”項目,走進科研院所、雙一流高校實驗室,讓孩子們親身體驗完整科研探究過程,拓寬科學視野,筑牢科創根基。
毫無疑問,這是一場大刀闊斧的創新。
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成都二中的孩子們(資料圖)
【人物對話】
“玩得好”和“學得好”并列存在
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成都二中(成都市科技中學)黨委書記唐宇
封面新聞記者:“二四七九”這個提法,最近被反復提及。您如何看待?
唐宇:成都二中是始建于1913年的百年老牌名校,百余年緊跟國家教育變革不斷迭代辦學方向,1959年就曾更名“成都市科學技術學校”,科技辦學淵源深厚。今年9月,隨著鳳凰校區正式投用,成都二中將進入“一校兩區”的辦學新時期,原市直屬名校四七九疊加百年老校成都二中,四所成都市教育局直屬學校也將形成“四校九區”的新格局,“二四七九”由此成型。我們二中將緊密聚焦科技,打好科技這張牌,依托百年積淀走出差異化科技辦學路線。
封面新聞記者:在科技中學的培養路徑中,有一個讓很多家長意外的表述“玩得好”。您對此如何解讀?
唐宇:我們提出的“四力六好”培養路徑中,“玩得好”和“學得好”并列存在。這在傳統認知里幾乎是矛盾的。我們所說的“玩”,不是漫無目的的消遣,而是好奇心驅動的探索、跨學科的嘗試、動手中的試錯。在我們的“無休實驗室”里,學生們可能為了一個項目主動去查資料、去請教老師、去反復調試,這些內驅力,是刷題刷不出來的。
封面新聞記者:那么如何去遴選出這些未來科技創新人才?
唐宇:這就要說到學校構建的“弘毅·鼎新”課程體系。這套體系分為兩大板塊,第一是“沃土計劃”:我們首先面向全體學生開展普適性的科技教育,通過基礎性、拓展性、體驗性三類課程,夯實學生知識基礎,從中篩選具有科技潛質的學生個體。第二是“脫穎計劃”,針對具備潛質的學生個體,開展一對一的定制化培養,通過數智賦能型、創新探索型、人文融合型三類課程,激發學生想象力、執行力與創新力。這套選拔機制的目標,是“發現那些分數無法體現的潛質”,包括好奇心、創造力、堅持、靈性。這些東西很難量化,但真正的好教育,恰恰是要去發現和保護這些潛質。
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