封面新聞記者 劉秋鳳

成都教育圈最近有個新說法：“二四七九”。其中的“二”，并不是新近冒出的學校，而是擁有超百年辦學底蘊的成都市第二中學（成都市科技中學）。

成都二中始建于1913年，如今依托鳳凰校區投用、掛牌成都首個公辦科技中學，讓早已在民間、教育圈打響的“二四七九”辦學格局進一步做實落地。

作為老牌名校轉型而來的新型科技中學，它到底有什么不同？近日，封面新聞記者走進成都二中，采訪了黨委書記唐宇。

成都二中學生正在做實驗（資料圖）

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填補成都公辦科技高中空白

很多人或許對“科技中學”很陌生，它和普通中學有什么區別？

梳理歷史線，可以發現：上世紀50-90年代，最火的是實驗學校；上世紀90年代，外國語學校遍地開花；2000年前后，國際化學校成為熱潮；而現在，科技學校站上了時代風口。

“科技中學就是未來學校，將大有作為。”唐宇書記的這一判斷有著堅實的政策支撐。2023年5月，教育部等十八部門聯合發文，首次明確提出“試點建設科技高中”，將其作為拔尖創新人才早期培養的重要路徑。成都二中本身擁有科技辦學歷史積淀，上世紀50年代曾更名“成都市科學技術學校”，如今掛牌全市唯一公辦科技中學，是百年校史順應科教興國戰略的傳承升級；在此之前，成都長期缺少一所以“科技”為整體定位的公辦高中，隨著鳳凰校區正式投用，這一空白將被填補。

成都對科技中學的定位是什么？成都二中5月10日在鳳凰校區舉辦的科技節上，成都市教育局副局長唐敏明確提出：“勇擔一流科技中學使命，做實科學教育加法，服務成都科技創新中心建設。”

這意味著，作為科學教育的“探路人”，為成都科技創新中心建設培養后備人才，科技中學將開啟一場“從0到1”的開創性探索。

成都二中實驗室

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名校師資組團+頂尖校企共建

師資與辦學資源，是家長擇校最關注的核心要素，成都科技中學從管理團隊、一線師資、校外資源三方搭建頂配辦學陣容。

學校管理班子出身蓉城頂尖名校：黨委書記唐宇、副校長蔣宇瑛源自石室中學，校長王貴飛曾任職于四川師范大學附屬中學，副校長李長勛曾任成都七中集團校教學分管領導，副校長王卡、張文勇分別是全國創新人才培養專家和全國學生發展指導專家；一線任課師資匯聚成都四七九骨干教師、成都市教育科學研究院學科專家，師資底子對標成都頭部公辦名校。

校外“科創朋友圈”同樣含金量十足：學校牽頭組建“科創育能”教育共同體，牽手清華、北大、中國科學院成都分院、華為等頂尖高校、科研院所與龍頭科技企業，特聘9位行業頂尖科學家入校授課，持續落地“科學家帶小博士”特色育人項目。

唐宇介紹，學校辦學絕非簡單復刻四七九現有辦學模式，而是融合老牌名校成熟教學經驗、頭部企業前沿產業資源、頂尖高校科研優勢，構建全周期的未來科技人才培養體系，分層遞進、全域覆蓋的科技特色課程體系，科學多元、全面立體的發展評價體系，以及智慧高端、軟硬一體的現代化育人生態。不僅讓孩子們贏在高考，更要贏在未來！

成都二中實驗室

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每日實驗室開放、每月走進科創一線

“科技立校、創新育人、面向未來、示范引領”是學校科技辦學最直觀的縮影。整棟實驗大樓配置全品類專業場館：人工智能、航空航天、芯片研發、專業天文臺、理化生實驗室一應俱全，校內所有高端實驗室全天候對外開放，學生按需預約即可自主開展課題實驗，打破實驗室定時定點開放的傳統限制。

區別于傳統中學以文化課為主的課程架構，“必須打造一套全新的科技教育特色的課程體系。”唐宇對此非常明確，科技中學要打破傳統教育里的固有設定，課程設計必須具備鮮明的科技教育特色。

為此，學校搭建了專屬科技課程體系。開放“無休實驗室”，學生隨時預約，專業實驗導師精準對接學生個性化探究需求，讓奇思妙想轉化為親手實操、可觸可感的科研實踐。間周常態化開設“未來科學家大講堂”，邀約知名科研工作者走進成都二中校園，分享深耕科研的成長故事、前沿領域探索心得與嚴謹的治學思路，將科學家精神根植于每位學子心中。依托“科學家帶小博士”項目，走進科研院所、雙一流高校實驗室，讓孩子們親身體驗完整科研探究過程，拓寬科學視野，筑牢科創根基。

毫無疑問，這是一場大刀闊斧的創新。

成都二中的孩子們（資料圖）

【人物對話】

“玩得好”和“學得好”并列存在

成都二中（成都市科技中學）黨委書記唐宇

封面新聞記者：“二四七九”這個提法，最近被反復提及。您如何看待？

唐宇：成都二中是始建于1913年的百年老牌名校，百余年緊跟國家教育變革不斷迭代辦學方向，1959年就曾更名“成都市科學技術學校”，科技辦學淵源深厚。今年9月，隨著鳳凰校區正式投用，成都二中將進入“一校兩區”的辦學新時期，原市直屬名校四七九疊加百年老校成都二中，四所成都市教育局直屬學校也將形成“四校九區”的新格局，“二四七九”由此成型。我們二中將緊密聚焦科技，打好科技這張牌，依托百年積淀走出差異化科技辦學路線。

封面新聞記者：在科技中學的培養路徑中，有一個讓很多家長意外的表述“玩得好”。您對此如何解讀？

唐宇：我們提出的“四力六好”培養路徑中，“玩得好”和“學得好”并列存在。這在傳統認知里幾乎是矛盾的。我們所說的“玩”，不是漫無目的的消遣，而是好奇心驅動的探索、跨學科的嘗試、動手中的試錯。在我們的“無休實驗室”里，學生們可能為了一個項目主動去查資料、去請教老師、去反復調試，這些內驅力，是刷題刷不出來的。

封面新聞記者：那么如何去遴選出這些未來科技創新人才？

唐宇：這就要說到學校構建的“弘毅·鼎新”課程體系。這套體系分為兩大板塊，第一是“沃土計劃”：我們首先面向全體學生開展普適性的科技教育，通過基礎性、拓展性、體驗性三類課程，夯實學生知識基礎，從中篩選具有科技潛質的學生個體。第二是“脫穎計劃”，針對具備潛質的學生個體，開展一對一的定制化培養，通過數智賦能型、創新探索型、人文融合型三類課程，激發學生想象力、執行力與創新力。這套選拔機制的目標，是“發現那些分數無法體現的潛質”，包括好奇心、創造力、堅持、靈性。這些東西很難量化，但真正的好教育，恰恰是要去發現和保護這些潛質。