文︱鄧飛
面對全球科技革命的迅猛發(fā)展,尤其是人工智能(AI)技術(shù)的顛覆突破,香港教育界承載著前所未有的歷史使命。加強“數(shù)字教育”,不僅是貫徹落實科教興國、人才強國的重要策略,也是促進學生全面發(fā)展、培育創(chuàng)科人才的堅實基礎(chǔ)。國家正站在建設(shè)“教育強國”的關(guān)鍵節(jié)點,加強“數(shù)字教育”,是香港教育未來發(fā)展的必由之路。
![]()
優(yōu)先推動校本化AI教學,還是建立全港教育LLM?
教育局于過去兩年積極推動“數(shù)字教育”,尤其是2024年推出“智為學理”計劃和2025年的“智啟學教”計劃,分別向成功申請的學校發(fā)放10萬元和50萬元資助,以開展校本“數(shù)字教育”,這是值得肯定的。這兩個計劃是彼此關(guān)連的政策組合拳,漸進但急行,向?qū)W校提供額外資助和清晰指引,聚焦于教學實踐,讓師生在教與學過程里深度應(yīng)用AI科技。
然而隨之而來的政策問題是:香港應(yīng)優(yōu)先推動校本化的AI教學模式,還是集中資源建立一個“適用全港的教育大語言模型(LLM)”?這并非單純的技術(shù)選擇,而是直接影響教師的工作負擔和實際教學效能。
校本AI教學模式,優(yōu)點在于“貼地”。每所學校的學生組成、學習差異、課程節(jié)奏與教學文化,均不相同;若能夠以校本方式推行,甚至建立校本的AI模型,理論上可更精準回應(yīng)校情需要,例如因應(yīng)校本評估、校本課程或特定學生群體(如SEN (特殊教育需要) 或非華語學生)做調(diào)整。
![]()
校本方式的結(jié)構(gòu)限制
不過,從實際操作層面看,校本方式存在結(jié)構(gòu)性的限制。
首先,如果是使用坊間輔助不同學科教學的AI平臺,目前市面上可采購的AI輔助教學工具,大概有語言學習類和STEM(科學、技術(shù)、工程和數(shù)學)教育類,前者包括中英文寫作批改、AI生成練習等,后者多關(guān)于STEM教育方案。由于相關(guān)服務(wù)由個別公司提供,無可避免存在碎片化、“喂入”資料太少等局限,長遠不利于提升整體教育質(zhì)量。這些雖然都有一定的教學效能,惟如果平臺本身不是LLM,用家(即學校老師)與平臺之間只是單純的互動,平臺并不具備深度學習而模型不斷自我提升的功能,其實跟未有AI技術(shù)之前的電子學習(e-learning)類似,AI對于教學的精準化、高效化的威力,則尚未完全發(fā)揮出來。
其次,倘若推動學校建立校本的AI輔助教學模型,那么又是成本很高但效用不見得高的做法。打造一個LLM的成本,固然不是一間學校甚至一個辦學團體可以負擔得了。同時,要這個校本模型能夠在深度學習“學得好”,往往依賴教師持續(xù)輸入、標注、修正與回饋。如果缺乏制度支援,教師不但未能減負,反而多了一重“喂養(yǎng)系統(tǒng)”的隱性工作。另外,這種校本模型會過度依賴單一學校的數(shù)據(jù)和教學實踐。本港學校大多只有幾百名師生,可作“喂養(yǎng)”的數(shù)據(jù)量是有限的,容易把局部經(jīng)驗誤當成最佳做法。
相比之下,無論在備課、出題、批改、差異化教學建議等方面,LLM均具顯著潛力;于減輕教師工作負擔方面,其具備更明顯的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢。首先是規(guī)模效應(yīng)——集中開發(fā)和維護一個高質(zhì)量模型,可避免學校各自為政,讓教師在備課、出題、教材改寫等高頻工作上即時受惠,而毋須參與技術(shù)層面的建設(shè)。其次是專業(yè)一致性:全港模型可系統(tǒng)性對齊課程指引、評估框架與本地語境,減少教師在不同平臺之間轉(zhuǎn)換與校對的時間,真正做到“一次學會,廣泛應(yīng)用”。
![]()
建立LLM比校本模型更具效益
更重要的是,若設(shè)計得宜,教師只需“使用”,而非“訓(xùn)練”模型,AI才能夠真正成為減負工具,而非另一個需要被管理的新系統(tǒng)。當然,全港模型亦非沒有風險:倘缺乏清晰治理,可能出現(xiàn)私隱疑慮、教學過度標準化等問題。不過,這些風險屬于制度設(shè)計問題,而非模式本身的原罪。
若政策目標是提升整體教學效能,并實質(zhì)減輕教師工作負擔,則建立LLM明顯比校本模型更具效益。惟前提是,這樣的模型必須遵守3個原則:一是教師使用不等于資料自動回收訓(xùn)練;二是學生數(shù)據(jù)必須“去識別化”,并受嚴格規(guī)管;三是AI的建議永遠屬輔助性質(zhì),不能取代專業(yè)判斷。如果香港希望更高效、更少負擔地以科技支援教育專業(yè),與其分散資源,不如集中力量,建立一個為教師教學減負增效的LLM,推動建設(shè)智慧教育大平臺。
特別聲明:以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布,本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.