文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們?cè)谶@個(gè)塵世上的時(shí)日不多，不值得浪費(fèi)時(shí)間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級(jí)職稱二十六年，中級(jí)職稱二年。

就拿今天的教育熱榜來說，你能看到兩件事：其一、成都某小學(xué)強(qiáng)制教師參與年會(huì)表演被教師舉報(bào)，“叉桿兒”維護(hù)了“馬戶和又鳥們”的尊嚴(yán)，和了稀泥，以“教育故事分享環(huán)節(jié)引發(fā)教師不滿”為由掩蓋了身為教師們都知道的真實(shí)而務(wù)虛的類似于聯(lián)歡會(huì)的勞民傷財(cái)式年會(huì)表演，并將之叫停；其二、2026年1月24日，安徽某痛失25歲愛女的父親向官方媒體求助：自己女兒在元旦之前帶病工作（請(qǐng)假時(shí)，被“叉桿兒”一句：“下午有例會(huì)，堅(jiān)持一下”拒絕），元旦之后帶病返崗工作，并于宿舍之內(nèi)悄無聲息離開這個(gè)兩天之后才被校方發(fā)現(xiàn)。

你有什么感覺？！

在你說出自己感覺之前，我想說說自己這個(gè)系列文字兒的遭遇：我這個(gè)從教小三十年的一線教師有感于自己被教育生態(tài)摧殘的精神和肉體，根據(jù)《光明日?qǐng)?bào)》旗下雜志《教育家》的《全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，碼了兩篇關(guān)于教師群體心理問題的文字兒，為教師群體、同時(shí)也為了我自己說了幾句話，結(jié)果，前三篇文字兒中的兩篇已經(jīng)被自媒體平臺(tái)處刑——不是“僅主頁可見”，就是“僅粉絲可見”；而我的第三篇文字兒還命運(yùn)難測(cè)，第四篇文字兒的前景當(dāng)然更加不容樂觀！

我很想問一問：正視教師群體的職業(yè)壓力和生存現(xiàn)狀，關(guān)注教師群體的心理健康問題，提升教師職業(yè)幸福感，讓幸福的教師們教育出幸福的學(xué)生，這真的很難，難到了需要回避的地步嗎？！

看看今天教育熱榜，第一則真實(shí)案例恰恰印證了《全國(guó)中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》結(jié)論中“半數(shù)教師有心理疾病，而心理疾病的致病首要來源是‘迎接檢查等非教學(xué)任務(wù)過多’：占比68.03%”！

因?yàn)楹芏喑饚煶鹦３鸾逃娜藗儾恢勒鎸?shí)的教育生態(tài)，他們根本不會(huì)知道，當(dāng)下因?yàn)橐恍肮娞?hào)、視頻號(hào)”等自媒體新興，“叉桿兒、馬戶和又鳥們”需要在這些新興自媒體上向更高級(jí)的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”展現(xiàn)所謂的良好風(fēng)貌，籍此進(jìn)行邀功請(qǐng)賞，拿到更高級(jí)的頂戴花翎；同時(shí)，他們也需要借助于這些新興自媒體，向下培養(yǎng)教師們的服從度，他們會(huì)讓浮華的非教學(xué)任務(wù)多如過江之鯽，從而給教師們制造沉重的精神和身體壓力！

至于今天熱榜的第二則真實(shí)案例，在這個(gè)鮮活的生命面前，我還是不由得想起了魯迅先生那句永遠(yuǎn)都不會(huì)過時(shí)的話：“人類的悲歡很難相通，他們只覺得我在吵鬧！”

這樣的案例，我見過很多很多！我可以負(fù)責(zé)任地預(yù)測(cè)：這樣的案例今后會(huì)越來越多！

為什么？問題還是出在當(dāng)下的教育生態(tài)里！

我這個(gè)從教小三十年的一線教師經(jīng)常碼字指斥當(dāng)下的情商和人脈，但我也很清楚，很多烏合之眾們并不愿意相信教育生態(tài)這個(gè)象牙塔里面，早就已經(jīng)滿是旱廁一樣的腐臭，真正的教師們都被邊緣化了。

說到這里，烏合之眾們一定會(huì)居高臨下曉諭我：你要陽光，你要正能量！

那么，我很想提一嘴透明國(guó)際的清廉指數(shù)，來說明你所指出的正能量是個(gè)什么東西！

你知道，2023年得分是42分，2024年的得分是43分——僅僅多了一分，所以我們特別興奮！雖然平均得分是45分，雖然新加坡的得分逼近九十分！

可是，你更要知道，2025年的得分是多少呢？39分！你又作何感想？這個(gè)指數(shù)的折線不但徘徊在底部，而且在劇烈下探！

你覺得我所反對(duì)的情商和人脈，當(dāng)真就是情商和人脈嗎？在我們的大環(huán)境之下，這兩個(gè)詞語里面的內(nèi)涵可能比任何恐怖生物都恐怖，不是嗎？！

當(dāng)下的教育生態(tài)里，“叉桿兒、馬戶和又鳥們”極力維持著自己的地位和聲名。他們周圍聚起了一堆宵小之徒，他們并不在意普通教師們的職業(yè)幸福感。他們希望普通一線教師們除了吃飯睡覺，就是任他們擺布！

這，就是我們正在竭力追逐的情商和人脈！這，就是教師心理疾病的一個(gè)關(guān)鍵致病誘因！

當(dāng)然，我們必須注意：也不單單是“叉桿兒、馬戶和又鳥”，學(xué)生家長(zhǎng)群體同樣是讓教師們罹患心理疾病的病毒。

他們不但無視自己和自己孩子必須接受教育的現(xiàn)實(shí)，他們把自己和自己的孩子擺在了絕對(duì)正確的位置上，沒有做過一天教師的他們和他們的孩子需要教育教師怎么做；此外，他們同樣追逐著情商和人脈：他們要求教師們“高情商”地為他們卑微地服務(wù)，他們同樣熱衷于在教育生態(tài)之中布設(shè)人脈關(guān)系網(wǎng)，打壓和邊緣化那些教育生態(tài)中純樸善良的教師們。

這一切，都讓教師們的心理疾病不可避免地產(chǎn)生！

我只能一聲長(zhǎng)嘆！同時(shí)，我想給出一個(gè)結(jié)論：那些罹患心理疾病的教師們，你們都是好教師！

最后，希望我這篇隨心所欲的文字兒不被自媒體平臺(tái)處刑——這個(gè)系列文字兒，我不會(huì)再寫了，謝謝！