現(xiàn)在很多學校考試之后不發(fā)試卷,這個風氣非常不好。
但凡有一點教育經(jīng)驗的老師都知道:“學、練、考、評”是最基本的教學環(huán)節(jié)。考試之后講評,查漏補缺,刻意練習,才能越學越好。
現(xiàn)在考試之后卷子收走,考了多少分不知道,排多少名不知道,哪里錯了、為什么錯了,更是不知道!難道一直捂著蓋著,一直到中考、高考再開盲盒嗎?
不公開排名,我能夠理解,是怕過度內卷、家長焦慮。可為什么不發(fā)試卷,為什么不講評?孩子學了幾個月,學得怎么樣?哪里有問題?不僅家長一頭霧水,孩子自己也是稀里糊涂的。
有的老師說:期末考試不發(fā)試卷沒關系,平時的作業(yè)和小測試,也能發(fā)現(xiàn)問題,平時學好了,考試自然沒問題。
這話聽起來有道理,但平時的小測試,和正規(guī)考試不是一回事。
我輔導的很多學生,都有一個典型問題:平時小考成績不錯,但期末大考分數(shù)偏低。為什么會這樣?
第一,平時是“學什么考什么”,范圍很小,難度不大;大考范圍廣,是“學過的都會考”,而且題目非常綜合,需要你具備靈活應用的能力。
第二,小考不重要,所以很多學生心態(tài)放松,但到了大試,很容易情緒緊張,導致動作變形,有實力也發(fā)揮不出來。
第三,小考和大考的要求不一樣,比如時長要求、填答題卡、用演算紙,平時沒有養(yǎng)成好的考試習慣,不會分配時間,缺乏相應的訓練,真到了大考現(xiàn)場,很容易出現(xiàn)各種各樣的問題。
這就像學開車,不能只是背交規(guī),也不能只在封閉的練車場轉圈,必須到路面真刀真槍實戰(zhàn)。
而現(xiàn)在,考試頻次減少了,孩子能夠實戰(zhàn)的機會本來就很少;考完之后還不發(fā)試卷,等于路考之后,不告訴你哪里壓線了、哪里違反交規(guī),直接告訴你“沒過”,下次再考,你還會犯同樣的錯誤。
更離譜的是,據(jù)說連演算紙都要收走,一點考試的痕跡都不留,老師也不講評。這讓孩子怎么做考后復盤?怎么做試卷分析?怎么有針對性地刻意練習?
要知道,學習最重要的環(huán)節(jié),不是考試本身,而是試卷分析。通過試卷痕跡,能夠精準發(fā)現(xiàn)問題,是最有效的“學情體檢報告”。我輔導所有學生,都是從試卷分析入手,幫他們精準地定位問題,找準未來努力的方向。
我常說:學習就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。有的時候解決問題并不難,難的是發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)真問題。提高成績的一大半時間,都應該用在試卷分析、錯題分析和定位問題上,如果問題定位不精準,那你的所有學習動作都可能是南轅北轍。
幸好我們這里不這樣。藤藤的學校雖然不公布排名,但如果學生去問老師,都會告訴他們自己的排名。試卷也都會發(fā)下來,老師基本都會講評。所以藤藤沒有碰到這類問題,我只是替其他的學生著急。
不管不發(fā)試卷的借口多么冠冕堂皇,是“減負”還是“保護孩子自尊心”,這都是一種徹頭徹尾的鴕鳥政策。我覺得這是一個壞風氣。教育工作者在用這樣的實際行動教育學生:考試之后看試卷沒有用,考后復盤沒有用,試卷分析沒有意義。
教育的本質,從來不是掩蓋問題,而是解決問題;不是讓孩子永遠不犯錯,而是讓孩子學會從錯誤中學習。
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