三地聯動，共探“地理+”貫通式教學新路徑

4月21日，長沙?深圳（寶安）?咸寧三地“地理+”成長學堂同題同構貫通式教學研討活動在長沙市第十一中學成功舉辦。活動以“同題同構，貫通教學”為主題，聚焦破解學段銜接壁壘，探索素養導向下K12地理貫通式育人路徑，三地地理教育工作者齊聚長沙，共研教學創新、共話育人提質。

本次活動由長沙市地理學會、芙蓉區教育科研中心成長學堂研究中心聯合主辦，長沙市第十一中學承辦，咸寧市教育科學研究院、深圳市寶安區教育科學研究院、長沙市長塘里小學共同協辦。來自三地的小學科學、初中地理、高中地理教師代表現場參與研討。

課堂展示環節以“水與水循環”為核心主題，沿著“認識水體→理解循環→水資源利用與保護”的清晰主線，依次呈現三節貫通式示范課，實現小學、初中、高中同題同構、分層遞進、素養銜接。

長沙市長塘里小學朱碩老師執教科學示范課《水的奇妙之旅》，依托AI輔助教學，聚焦學生問題感知與科學表達能力培養。課堂以“水的奇妙之旅”情境導入，依次探究水的形態變化、三態轉化條件，組織學生開展拯救小水滴過濾實驗，并結合生活實際滲透水資源保護教育，教學環節銜接自然，邏輯層層遞進。教學中，教師善用啟發式提問，重視傾聽學生真實想法，及時捕捉“小伙伴去哪了？”“水為什么變少了？”等課堂生成性問題，充分凸顯學生主體地位。

課堂合理安排分組合作實驗，引導學生動手探究、互助交流，有效提升學生實驗操作能力、合作探究能力與科學表達能力，較好落實了本課學科教學目標與育人要求。

咸寧市通城縣實驗學校劉高輝老師帶來初中地理《水資源》，圍繞AI輔助下問題的關聯與追問展開教學，緊扣水資源分布、水文特征、污染防治與跨區域調配等內容，強化要素綜合、區域差異、問題解決等關鍵能力，引導學生建立關聯思考、提出探究追問，提升地理思維與實踐能力。

深圳市華僑（康橋）書院廖海英老師講授高中地理《水循環》，聚焦AI輔助下問題系統與批判，深度融合水循環原理、水量水質耦合、流域綜合治理與水資源安全等內容，引導學生在復雜系統中發現矛盾、建構問題、開展批判性探究，著力培養學生綜合思維、地理建模、決策分析與可持續發展素養。

三堂課以AI賦能問題發現為共同抓手，分別對應感知描述—關聯追問—系統批判的能力進階，形成縱向貫通、螺旋上升的教學鏈條，充分展現“地理+”成長學堂K12一體化育人的實踐范式。

課后，咸寧市教育科學研究院副院長湯標主持評課議課。與會老師圍繞課堂實效、學段銜接、技術融合等展開深度交流，并高度肯定了三位老師在跨學段銜接上的巧妙構思，以及他們在落實核心素養、運用AI技術賦能學生問題發現能力上的創新實踐，并給出了寶貴的專業建議。

深圳市寶安區地理教研員劉導作《AI支持學生地理問題發現的教學策略研究》專題講座，為地理教學數字化轉型提供專業指引。結合寶安區承辦的廣東省高中校本教研項目研究成果的前沿理念與實際案例，劉老師深入剖析了人工智能在輔助學生感知、關聯及批判性思考地理問題中的應用策略，為在場教師打開了數字化教學的新視界。

此次活動打破學段與區域界限，構建“地理+”成長學堂貫通式育人新范式，為K12地理教學一體化提供可借鑒、可復制的實踐樣本，有力推動基礎教育地理教學高質量發展。

瀟湘晨報·晨視頻記者沈顥 通訊員劉昌榮 陳聰聰

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